MODELE DE FICHE PEDAGOGIQUE EN FRANCAIS (par l’UGECF)

Titre du cours : Le rythme de la phrase

Texte : poème de Pierre Louys et phrase de G. Flaubert.
Niveau : 1ère
Durée : 50mn
Support didactique : texte support ; Tableau ; craie ; éponge.
Pré requis : notions sur la poésie.
Objectifs -général : les élèves doivent pouvoir lire de manière expressive un
texte en prose.
-spécifique : à la fin du cours, les élèves doivent être capables
d’identifier un poème en prose.
Tous les éléments suivants doivent figurer au tableau en dehors du support didactique et des objectifs. Ayez de la craie de couleur, soignez votre calligraphie.

I- Observons: (10mn)

Exercice 1
« C’était à Mégara, faubourg de Carthage, dans les jardins d’Hamilcar. »

1) Quels sont les différents signes de ponctuation de cette phrase ?
Guillemets, les virgules, le point.
2) Combien de pauses comporte t-elle ?
3 poses (2 virgules et 1 point)
3) Combien de syllabes comporte chaque coupe ?
1= 6
2= 5
3= 7
4) A quel rythme avons affaire ?
Rythme ternaire
5) Qu’est-ce qui a crée le rythme de cette phrase ?
La ponctuation, mais surtout les accents toniques placés sur la dernière syllabe tonique d’un mot ou groupe de mots.

II- Manipulation (20mn)

Exercice 2 soit le poème suivant :

« La lune aux yeux bleus

La nuit, les chevelures des femmes et les branches des saules se confondent.
Je marchais au bord de l’eau. Tout à coup j’entendis chanter : alors seulement je reconnus qu’il y avait là des jeunes filles.
Je leur dis : « Que chantez-vous ? » Elles répondirent : « Ceux qui reviennent ».
L’une attendait son père et l’autre son frère ; mais celle qui attendait son fiancé était la plus impatiente.
Elles avaient tressé pour eux des couronnes et des guirlandes, coupé des
palmes aux palmiers et tiré des lotus de l’eau. Elles se tenaient par le cou et chantaient l’une après l’autre.
Je m’en allai le long du fleuve, tristement, et toute seule, mais en regardant
autour de moi, je vis que derrière les grands arbres la lune aux yeux bleus me
reconduisait. »
Pierre Louys, Les chansons de Bilitis.

1) A quels signes peut-on reconnaître que ce texte est un poème ?
Au titre et à la disposition des phrases.
2) Ce poème est-il versifié ? Quelle est sa forme ?
Non. Il s’agit d’un poème en prose.
3) Quelle est la phrase la plus longue ?
La dernière du texte.
4) Quel effet produit-elle ?
On a l’impression de suivre la marche du poète, pas à pas.
6) Qu’est-ce qui crée le rythme de ce poème ?
La ponctuation, les accents toniques et la mélancolie du poème.

III- Formalisation (10mn)

Définition :
Le rythme est la cadence, la musique d’une phrase.

1) Les éléments du rythme dans une phrase

Le rythme est crée par la succession des accents toniques placés sur la dernière syllabe tonique d’un mot ou groupe de mots. Les signes de ponctuation créent aussi le rythme du texte.

2) L’harmonie de la phrase

Le rythme donne une certaine musicalité à la phrase. En effet la succession de mots, qu’elle soit rapide,  calme et lent, berceur ou violent correspond à l’impression même que le poète veut suggérer.
Exercice (10mn)

Terminez toujours un cours en vérifiant les acquis par un exercice en classe ( tiré du manuel utilisé en classe) que le professeur corrigera de suite, ou à corriger au prochain cours.
N’oubliez pas de faire l’appel et, de remplir le cahier de texte.