[作者] 王晓辉 [内容] 九年任务教诲初中英语课本自履行以来,我发觉在备课中存在以下几个题目 值得注意: 一、备课前要钻研传授纲领,通读、熟悉、钻研课本,找 出课本的重点、难点和它们之间的内涵关联,根据课本内容制 定传授目标、传授要乞降传授方法 传授纲领是编写课本的依据,是教师进行传授的依据,是门生进修的依据, 也是考核的依据,是以要珍视 纲领的进修。在钻研纲领的根本上通读课本,可 以加强对课本的明白。只有对课本有较深刻的明白,才华把握 课本。要明白教 材,不能只读一课书或一个单位,必须通读全册课本,有前提时应通读全套课本。 不但通读, 还要熟读、钻研课本。只有如许才华掌握课本的重点、难点和它们 之间的内涵关联。任何知识都不是孤独的, 都有它的系统性和连贯性。不明白 前后内容的干系,就不能精确地订定出每单位和每课书的传授要求,就不能 在 处理课本时凸起重点。 如课本对音标和拼读法则的传授安排便是一个例子:本课本为了使门生识记 单词,共安排了三个轮回,由 浅入深地联合单词把拼读法则、音标有机地联合 起来。第一轮回是第四单位至第八单位。在这一轮回中,经过议定 单词中字母的排 列,教会门生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音;第二个轮回是第九单 元至第十六单 元。在这一轮回中,教授要教会门生认读40个国际音标标记和学 会一些拼读法则;第三个轮回是第十七单位至 第二十九单位。在这一轮回中, 经过议定概括字母或字母配合的读音,进一步学会一些常用的拼读法则和几个国际 音标标记。教授如果注意到课本的这个内容,并在传授进程中富裕利用这些材料, 教会门生用音、形、义联合 的方法记忆单词,不是传授存亡背拼读法则,而是 传授生在读、记单词时会用拼读法则,便是看到符合拼读规 则的单词,能根本 精确地读出来;听到符合拼读法则的词的读音,能拼出这个词来。门生具备了把 词的音与形 关联起来的本领,再经过议定图片或什物记词义,他们记词的结果就会 年夜年夜进步。 我再举一个例子。在第65课有如许一个句子:could i have a fullone,please?第66课有一个句子:coul d you help me,please?第69课有 what do you want?/i don't want to put it away.第71课有do youhave a knife? 第73课有do you like it?以上这些句子无论从效用的角度,还是从从 |