幼儿由於相当地自我中心，常常不能顾到别人的感受，因此，他可能只是基於一种好奇、好玩的心理，模仿残障者的外观或行为，而不是有意的。遇到这种情形时，家长本身要能稳得住，不要把问题看得太严重，因为对孩子来说，这固然是一个教育机会，对父母来说，何尝不也是一种处理突发事件的应变机会。

给孩子买玩具要有计划，最好配合他的发展、需要和兴趣，同时注意给予的时间和间隔。买得过多或过於频繁，容易养成孩子喜新厌旧、贪求无厌和不知爱惜的心态。因此，可以私下和叔叔姑姑讨论，除了谢谢他们的盛情外，也请他们给孩子一些正确的观念。

其实，孩子们互相告状、争吵有它积极的、社会化的意义。从争吵中，孩子可以了解什么会使别人生气、别人对他有什么不满意等，这种强烈的感受会使孩子注意到别人的感觉，了解自己的行为会产生什么后果，进而学会顾虑别人的感受。

从社会心理学的观点来分析，“热心助人”和“多管闲事”的分野是，前者是有意行使利他行为（即个体在不乞求回报的情况下，主动做出使他人或社会获利的行为）。“多管闲事”有可能是出於利他的动机，只是其行为表现干扰了别人。这两者的行为过程很相像，都干预了别人的行动，可是造成的结果却迥然不同。

通常，家里来了客人，孩子会认为他不只是爸爸或妈妈的客人，而是全家人的客人，而他是家中的一份子，所以，他会很高兴、很想参与，希望加入谈话。从这个层面来看，孩子在客人来访时表现得比较特别是很自然的。

人体贮存尿液的袋子是膀胱，在膀胱壁有一区肌肉收缩的时候能将膀胱容积缩小，挤出贮存在内的尿液，称为“逼尿肌”。在袋子的出口，有一圈括约肌，它的收放，就像水库闸门一样，管制尿液外流。这两种肌肉的相互配合，形成我们所了解的“排尿周期”，包括贮尿期和排出期。

有些证据显示：男生比较能接受老师对他们行为的批评，而比较不在乎老师对他们学业成绩的批评。这点也许可以解释为：如果男生功课不好可能是因为不够努力，而不是能力不足。相反的，女生比较乐于服从指示，在学校多半很乖，她们学业成绩不好很可能是能力不足。

孩子的慰藉物(Transitional objects)，实质上与婴幼儿期的依附情结有很大的关连。幼儿对人的情爱，是由於和某特殊人物愉快相处的经验，经过反覆作用而建立的。尤其是那些照顾他身体需要的、和他玩的、或让他感到快乐的人们。幼儿流露情爱的对象，最初是人，以后才是事物。

由於神经系统的整体统合能力尚未发展得很好，幼儿的注意力容易受外界事物吸引而分心，同时，幼儿不太能牢记身边事务的重要性和秩序，因此，弄丢手帕、忘了把小书包带回家，不知玩具去向，或是把房间弄得一片零乱等等，都是常见的现象。

孩子的一句话、一个小动作，都透露了一些讯息，要处理孩子的行为问题，必须先了解这些讯息背后的涵义，然后才可能很理智、适当地处理问题。譬如，孩子摇醒你，说：“下雨了﹗快收衣服﹗”而其实天气好得很。