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听北京平谷区专家讲座之感受

作者:张书艳    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2015/4/27

以前我们课堂上讲得多,学生活动的少,缺乏个性教育,强调学科知识,忽视学生情感体验,重视知识结论,忽视知识过程。随着新课改的实施,及我们郧西自主教育实施的今天,这些教学现象得到了改善,也有了一套自己的教学模式。今天听了这几位老师课和讲座后,谈谈我自己的体会  

     一、注意为学生创设灵活的教学方法

     在的课堂上我会把一些教学上的方法不加筛选的用到课堂上,为了体现《数学课程标准》数学教学就是数学活动的教学,整节课让学生搞活动成了活动课;有的为了突出动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式,不管有没有必要,一律采用小组合作学习的方式组织课堂教学;有为了使教学形式多样化,把讲授、提问、集体回答、小组讨论、师生交谈等方式全搬到课堂上。而在听了他们的课之后,给我的感受是用一个“熟”来概括,熟教学课程标准;熟教学大纲;熟背教材;熟练地运用教学方法;熟练运用多媒体。

为了让小学生更好地参与获取知识的整个过程,教学中,商老师采用了抓住新旧知识的连接点,以便架设认知桥梁,他讲平行四边形时,花了5分钟的时间来复习长方形的面积公式及面积公式是怎样求出来的,她提前准备了长方形的纸,上面画了1平方厘米的小正方形,让孩子们横着数,再竖着数,又巩固了长方形面积公式得来的过程引出今天要学的平行四边形的面积,在这个过程里,使我感受到得到一个知识比知道知识得到的过程是一样重要的。  

二、注意重视学生的参与活动

       教师从数学结论的教学转变为数学过程的教学,把数学知识的发生和发展过程充分展示给学生,让他们知道知识的来龙去脉,让他们感受到数学知识不是一堆死东西,而是由一个活生生的问题组成的。让学生了解所学知识的现实背景,感知知识的发生过程,掌握解决问题的思路,了解思考的全过程。

要让学生展现自己的建构过程,不仅知其结果,还要了解自己得出结论的过程。老师在课堂教学的双边活动中,既发挥了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用。在教学中,学生再不是被动接受知识的容器,而是主动积极的参与者;是认识过程的探究者;是学习活动的主体。老师把学习的主动权还给了学生,充分发挥了学生的潜能。在课的一开始,老师就通过创设情境,生活经验和已有知识出发,通过复习长方形的面积,来探究平行四边形的面积,在老师的引导的过程中,有一个环节,我的印象特别的深,有一个学生站起来说,可以用剪的办法,老师问怎么剪,学生说的方法不对,此时老师也不去纠正,又让其它举手的孩子说,结果还是错的,老师还是没有去纠正,而是让小组合作完成,你采用什么办法来计算平行四边形的面积。我就要想,为什么不在那个学生说出方法后,他错了,给予指导、演示呢?听完这节课后,我才恍然大悟,老师就是要学生在探究中自己得答案,而不是老师直接告诉其答案,这就是她自己后来在说课中说到的,在课堂中教师要学会等,还要学会忍耐,不应该告诉的不告诉,要相信学生的能力,自己可以解决问题,充分发挥学生的能动性。,这样的教学过程真的是学生太需要了。

 

文章录入:吴兴莲    责任编辑:吴兴莲 
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