教学论文网>>教育教学职称论文发表,为幼儿园小学初中高中等教师朋友提供语文数学英语各科教学论文!

当前位置: 教学论文网 > 体育教学论文 > “小群体”体育教学方式在高校篮球公体课教学中的应用分析正文

“小群体”体育教学方式在高校篮球公体课教学中的应用分析

时间:2016-02-15 14:39来源:网络转载 作者:网络搜集 点击:
随着教育教学体制改革的不断进行,素质教育的教学模式已经深入到我国教育教学工作当中,而高校的体育教学工作对于学生身体素质的提升有着极其重要的影响,篮球教学作为高校体育教学中的重要组成部分,传统的教学模式在高校篮球公体课中的弊端日益显现,影响了

   一、“小群体”体育教学模式 
  1.概念 
  “小群体”体育教学模式指的是一种以学生为主体的教学形式。通常来说,“小群体”教学模式在高校体育教学应用的过程中,教师往往会把学生分成若干个小组,通过教师在教学过程中的指导,使得这些小组能够通过相互之间沟通交流以及切磋,从而实现教学质量的提升。经过研究调查,学生在学习的过程当中通常都需要交流情感、讨论问题,这也使得学生社会性发展的需要,学生学习中所获得的信息不仅仅来自于教师,也有一部分来自于与同学之间的交流,而“小群体”教学模式,能够从学生的实际情况以及学生的实际需要进行分组,避免盲目分组,这也是“小群体”教师模式中最为基本的一种形式,既能够实现学生之间的合作,也能够通过相互之间的竞争实现教学质量的提升。 
  2.意义 
  首先,有利于培养学生竞争合作的意识。“小群体”的体育教学模式,利用小组的学习形式,能够使得学生通过合作学习,加强之间的交流,并在交流的过程当中实现学习效果的提升。同时,“小群体”的教学模式也能够不断扩大学生的学习资源,为学生技能以及知识的更新奠定坚实的基础,进而逐步形成相互之间合作的意识,从而实现体育教学的目标。此外,由于在小组的学习形式之下,小组内的成员能够逐渐形成相互之间的竞争,提高竞争能力,实现对学生合作竞争意识的培养,从而实现学生的全面发展。 
  其次,有利于促进学生学习兴趣的提升。兴趣往往是学生开始学习的关键所在,在利用“小群体”体育教学模式之时,能够充分调动起学生学习的兴趣,使得学生能够在学习的过程中发挥自主性,把体育当成日常学习生活中必不可少的组成部分。同时,教师在教学的过程中要根据学生的心理特征来进行授课,注重学生的主体性,使得学生能够形成终身体育的良好意识。 
  最后,有利于学生的个性化发展。在人的成长过程中,很容易受到家庭以及社会等因素的影响,而这些影响使得每一个人的发展有着不同,从而使得学生的个性化逐渐养成,而“小群体”体育教学模式,能够让学生在轻松的学习环境中进行学习体育技能,并能够表达出自己的观点,在于学生进行交流的过程中能够通过对学生体育动作的评价,形成良好的学习环境,从而促进学生个性化体育技能的提升。 
  二、“小群体”体育教学模式与传统体育教学模式的比较 
  传统体育教学模式在体育教学中应用已久,对体育教学产生了深远的影响,在传统的体育教学模式中,教师往往处于主导地位,在上课之前都会做好精心的设计,对学生进行统一的指导,教师能够通过把握教学的进度,掌握好学生的学习情况。在传统的体育教学模式当中,学生能够系统地掌握好体育的技能,并在教师针对性的教导之下,通过不断的训练,循序渐进地掌握好技术,然而,随着高校年级人数的增加,这就导致教师很难在课堂有限的时间内关注到每一位学生,使得学习的效果不尽人意,并且教师一直处于主导地位,对于学生个性化的发展造成阻碍,同时,传统的体育教学模式由于其自身的固定性,在教学的过程中要求学生按照严格的规范动作进行联系,致使教学组织形式较为枯燥乏味,使得学生学习的积极性下降。 
  而“小群体”体育教学模式,能够使得学生在学习的过程中实现竞争学习,当学生形成小群体的团队之后,能够逐步增强学生体育技能学习过程中的主人翁意识,不断进行学习创新,实现群组成员之间的相互协作,使得课堂教学氛围逐渐活跃起来。同时,“小群体”的体育教学模式满足了当今高校学生的需求,使得学生在体育学习的过程中能够充分发挥出自己的能力,不断展现自己的个性,实现个性化的发展。此外,“小群体”的体育教学模式能够凸显学生的主体地位,通过教师的指导,使得学生能够按照小组为单位,进行讨论交流,通过合作探究,从而共同寻找问题解决的办法,逐渐形成特色鲜明的团队小组。值得注意的是,“小群组”的体育教学模式,在实际的应用过程中无论是教师还是学生都需要一定的适应阶段,在教学的过程中需要进行适当的磨合,因此,会对教学的进度造成一定的影响。 
  三、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用 
  1.构建小群体 
  高校篮球公体课在构建小群体的过程中,任课教师要参考学生身体素质测试以及篮球技能指标等相关数据资料,将学生分为三种层次,其中,第一层次的群体需要具备较强的观察以及分析能力,篮球技术以及身体素质较为出色;第二层次的群体是由篮球技术一般,但身体素质较好且参与过篮球学习的学生组成;第三层次的群体则是一些篮球技术水平差,且身体素质较差的学生。值得注意的是,教师在进行小群体划分之前,要对学生做好充足的思想工作,使他们明白小群体的形成仅仅是能够更好地开展篮球教学工作,而并不是对其进行等级的划分,划分的过程中,教师也要积极与学生进行交流,听取学生们的意见,在组建小群体之时一旦遇到问题,就必须要和小组及成员进行协商,以便于能够快速的解决问题,同时,每一个小群体中都需要把这三种层次的人员包含进去,增强同一群体内不同层次学生之间的交流,创造出良好的学习氛围,实现同组学生的共同进步。此外,在进行构建小群体之时,需要设置一名小组长,以便于加强对小群体的管理,而为了保证小群体内部的和谐,小组长的产生因当由组内成员进行自由选举,由小组长带领学生进合作竞争学习,充分发挥出带头作用,指导好每一位学生的动作要领,维持好组内的和谐氛围,为篮球程度较差的同学提供必要的帮助,从而提升群体内部的总体实力。

  2.制定教学目标 
  在高校篮球公体课中应用“小群体”体育教学模式之时,除了要构建小群体之外,教师也要制定与学生需求相适应的教学目标,以便于能够激发学生学习的兴趣,调动起其学生参与的积极性,逐步培养学生参加篮球体育活动的运动情感。一般来说,高校篮球教师在采用“小群体”体育教学方式进行教学的过程中,需要根据教学大纲的相关要求,依据学生篮球水平的不同,制定符合学生潜在发展水平的学习目标,这就要求,教师要加强对学生差异性的重视,从而以便于使得每一位学生都能够找到与自身实际情况相适合的学习目标,把小群体教学的优势充分发挥出来。在教学目标中,最高的目标则是要求学生能够灵活掌握并运用篮球技能,根据小群体内的实际情况,制定好与本身相适应的战术,以应对课堂内部的竞争比赛要求;其次的目标就是要求学生能够较好地掌握篮球技能,能够把先前制定的战术安排执行下去,为篮球比赛贡献自己的力量;最后是最为基础的目标,则是要求学生能够掌握好一般的篮球技能,详细了解练习篮球技能对自身身体素质发展的益处,并根据自己的实际情况制定好简单的运动规划,与小群体内的成员能够积极地交流,参与讨论并发表自己的观点,从而促进自身综合素质的发展。 
  3.教学评价 
  对于高校篮球公体课而言,“小群体”教学方式的应用,改变了以往的教学模式,使得学生篮球技能以及身体素质有了一定的增长,在进行教学评价的过程中,要从学生的实际着手,按照高校篮球公体课的教学特点,采取灵活的评价方法,使教学评价能够成为促进学生学习效率提高的有效手段。同时,在评价的过程中一定要做到及时、准确、全面,以便于能够促使高校篮球公体课的教师及时的改善教学方式,并且也要注意在进行评价的过程中一定要做好对学生的激励,肯定学生的努力成果,正面引导学生的优点,使得学生参与教学活动的热情持续增长。 
  随着素质教育的不断深入,高校体育教学改革越来越重要,优秀的体育教学能够为学生良好身体素质的发展奠定坚实的基础,篮球公体课作为高校体育教学中的重要组成部分,以往的教学模式愈加不适应当今教育工作的要求,而“小群体”体育教学方式的应用,教师通过为学生构建小群体,制定教学目标及教学评价,突出了学生在篮球公体课中的主体地位,调动了学生上课的积极性,使得学生都能够参与到教学过程中,实现了学生身体素质的成长。 
  参考文献: 
  [1]陈元章.“小群体”教学模式在高校体育教学中的实验研究[J].新课程·下旬,2015,(5):74. 
  [2]翁凤瑜.小群体教学模式在高校健美操普修课教学中的实验研究[D].北京体育大学,2010. 
  [3]马硕.普通高校足球课教学中小群体教学模式的实验性研究[D].河北师范大学,2013. 
  [4]刘涛.小群体教学模式在商丘师范学院篮球普修课教学中的实验研究[D].南京体育学院,2011. 
  [5]李松怀.浅议体育教学中的小群体学习法[J].课程教育研究(新教师教学),2015,(3):134. 
  [6]张卫东.高校开展“小群体”体育教学模式分析[J].体育时空,2015,(11):115. 
  [7]康洁.体育教学中运用小群体教学方法探讨[J].民营科技,2012,(7):127. 
  [8]胡科伟.小群体教学模式在高校体育教学中的应用研究[J].科教文汇,2014,(33):119-120. 
  [9]杨艳生.小群体教学模式在高校公共篮球选项课中的实验研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015,(1):209-211. 
  (作者单位:常州大学怀德学院)

(责任编辑:admin)
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------