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音乐教学中如何实现师生共享性学习

时间:2015-01-06 09:49来源:未知 作者:admin 点击:
现代教学是教师的教与学生的学的统一,教师必须注重师生平等“对话”情境的创设,师生平等“互动”策略的实施,师生平等“交往”绩效的评价,建立起新课程标准要求的新型师生关系,使音乐教学过程成为师生的共享性学习。

 摘要:现代教学是教师的教与学生的学的统一,教师必须注重师生平等“对话”情境的创设,师生平等“互动”策略的实施,师生平等“交往”绩效的评价,建立起新课程标准要求的新型师生关系,使音乐教学过程成为师生的共享性学习。 
  关键词:师生 平等  互动 共享 
  国家新颁布实施的《音乐新课程标准》提出了“以音乐审美为核心”等崭新的教育理念,同时强调在音乐教学过程中确立师生交往互动的平等观。“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。” 我认为,要实现师生 “共享性”学习,就要从学生音乐学习的环境、策略、评价方式,进行改变、创新。 
  一、师生平等“对话”情境的创设 
  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 
  1. 设置情感环境的“对话”。 
  在物理空间形式上创设对话情境。如马蹄形、圆形、半圆组合、星形等座位排列形式。使师生之间的空间位置尽可能的缩短。创设出自由亲近的平等民主的教学情境。 
  2. 进行民主的和谐“对话”。 
  在教学中教师要充分把握言语互动的技巧,充分激发学生的学习兴趣。发挥教师的引领作用,随时捕捉住学生回答中的精彩处,“谢谢你帮老师解决了一个问题。”“你还能再讲得清楚些吗?让我能更理解这段音乐。” 
  3. 营造积极的心理“对话”。 
  教师要尊重、信任学生,只有信任尊重、教学民主、以情激情、师生互爱,创设富于人情味的教学情景,学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感,才敢于真实表现自己,充分发挥自己的主观能动性。 
  二、师生平等“互动”策略的实施 
  “音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”教学内容的安排、教学结构的设计以及教学方法的选择等,都要坚持从学生的实际出发,采用灵活多样、生动活泼的教学形式,积极为学生提供参与音乐实践的机会。同时,也使音乐教学的过程成为师生相互学习的过程,使师生在积极的互动活动中共同发展。 
  1. 教学内容的互动安排 
  音乐教材并不是唯一的教学资源,学生更是一种教学资源,应注意贴近学生的生活实际,从学生喜欢的生活场景、情境入手选取内容。如湘教版音乐七年级上册中《八音和鸣(一)》的教学,根据学生中有课外学习乐器特长的,把自己会的民族乐器带到课堂中,在教学中现场演奏,介绍乐器历史,其他同学可以模拟实践演奏乐器等等。打击乐器、吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器——进行展示学习,最后根据教材和自己收集的资料,师生对出题进行民乐知识拉力赛,在师生互动中了解进行民族乐器的学习。 
  2. 教学环节的互动设计 
  教学过程是师生互动、共同活动的过程,在教学的每一个环节中,都必须充分考虑如何保护和发挥学生的积极主动性。教师要要鼓励学生对音乐的自我理解,尊重学生的个人审美感受和学习要求,根据师生的双向反馈信息,灵活安排教学环节,使音乐学习过程真正成为师生互动的富有个性化的创造过程,使音乐学习成为学生主体的积极主动的探索过程。 
  如在欣赏唢呐曲《百鸟朝凤》时,把不同的音乐主题进行分段和全曲的多媒体设计,鼓励指导学生利用身边的材料和乐器创作表演模拟各种鸟的鸣叫声,并由学生点击相应的音乐片段进行比较欣赏,同时尊重学生的个性化感受,根据学生的现场要求进行反复听赏和全曲欣赏,在教学环节的随机设计中使学生更好的感受理解音乐。 
  3. 教学方式的互动选择 
  “现代美育提倡的是融合式教学。”《音乐新课程标准》着重立足于学生对音乐学习方式的改变。在音乐课堂教学中,教师要鼓励学生选用自己喜欢的学习方式进行学习。同时,在课堂教学中要研究教学因素的优化组合,注意体验性、实践性、探究性音乐教学方法的综合运用,通过演示法、创造教学法、律动教学法多种教学方法,引导学生各种感官参与学习活动,使师生在音乐活动的互动合作中互相促进,共同提高。 
  如湘教版七年级上册第四单元《班级演出组合》的教学,通过学习欣赏各类演唱组合,学会演唱《青春舞曲》和《踏浪》之后,鼓励学生进行自由演唱组合,对歌曲进行创编性的表演。可选择锣鼓经的声势动作或打击乐器或演奏器乐进行伴奏,小组自由讨论歌曲处理、进行实践性的创编活动,使学生通过创编活动充分调动学生主动学习的意识,激发学生的音乐创造思维。 
  三、师生平等“互动”绩效的评价 
  在教学中,师生应该共享课堂师生互动的效能,强调师生双方的沟通、协商、评价。教学内容的组合、调整,教学目标的设计、达成,教学策略的合理、优化等课堂教学的效能更需要师生双方的反思和调整。教师应注意及时获取教学中师生关系的反馈信息,使师生关系更加适合教学实际需要,形成师生关系发展的良性循环。 
  1. 平等对话、注重学生的课堂评价 
  充分利用评价的激励和导向功能,积极鼓励学生自己评价学习结果,重点关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度,如了解学生在课中的积极情绪体验的状况,包括学生获得的审美情感和进一步学习相关知识、技能的兴趣,以及对教学的建议,对教师本人的要求等等。 
  2. 自我评价、教师自觉的教学反思 
  教师转变角色,进行师生换位思考。关注学生是否都参与了音乐学习与音乐活动,是否在活动中主动地感受与探索学习,在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生,以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。教师通过反思获取改进音乐教学的信息,及时调整和改善教学,提高音乐教学质量。 
  四、创建新型的师生关系 
  新型师生关系的创建必须使师生之间的情感关系贯穿于教学全过程,教师应尽快提高自己的人格魅力、交往技巧和学生的沟通技巧,才能在教学中从容的进行融洽情感的互动活动。 
  总之,通过师生平等“对话”情境的创设,师生平等“互动”策略的实施,师生平等“互动”绩效的评价,创建新型的师生关系等措施,使学生带着轻松自由的心境走进音乐学习的殿堂。让学生主体性充分凸现,个性得到张扬,创造性得到解放。使音乐教学再不是教师表演“独角戏”的舞台,而是师生之间交往互动的平台。在音乐教学中,学习音乐更是一种音乐艺术审美情感的“共享”,是师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解!才能真正实现师生共享性的学习!

(责任编辑:admin)
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