《普通高中生物课程标准（实验）》首次明确将获得生物学模型的基本知识作为课程的知识目标之一，并在内容标准和活动建议中作了具体的规定。新一轮的高中生物学课程标准修订工作正在实施推进中，核心素养是理科课程设计的指向标，生物学核心素养包括生命观念...

基于《标准》的这一理念，本节课将学生熟悉的水果催熟问题与教科书中还原糖的检测实验相结合，定量测定实验数据。学生亲眼观察到香蕉由绿色变为黄色的生命现象，并透过现象研究本质，测定还原糖含量的变化。在《全民科学素质行动计划（2049计划）》的科学概...

摘 要 分析了教材的地位和作用、教学目标、重点难点，陈述了教法、学法，重点探讨了教学过程的设计。 关键词 细胞周期 有丝分裂 染色体行为 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 说教材 1.1 分析教材的地位和作用 细胞增殖是人教版普通高中课标实验教科书生物...

摘 要 从提升学生审美与人文素养的角度出发，尝试将音乐元素融入生物教学反馈机制，提出在中学生物课堂中使用旋律感受反馈机制，并结合实例着重分析了该反馈机制的适用条件及操作要点。初步尝试表明，该反馈机制在较为全面地获得大多数学生即时学习信息的同...

2016年，教育部公布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》。该文件指出，学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在这个精神指导下，高中生物课标修订组将理性思维作为生物学科核心素养的重要内容之一...

概念教学是当前教育界的一个重大课题。使学生“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”是高中生物的一大课程理念。在教学中灵活应用知识迁移原理中的正迁移理论，正确转化学生的前概念是当前概念教学的一大趋势。基于此，对高中生物概...

德育教育在新的课程标准中，其地位十分重要。作为自然科学的生物，当然也必须重视德育教育。生物教学中，结合具体的教学内容，教师适当地渗透爱国主义，使学生懂得感恩立志报国；适当地渗透辩证唯物主义，使学生形成科学的世界观；适当地渗透科学探索精神教育...

以《生物课程标准》为依据，分析了当今环境下学生的心理发展过程中存在的问题，通过创造条件让学生体验成功，培养学习兴趣，设置教学“坡度”，引导学生攀登，开展课外活动，带领学生亲近大自然等途径开发和利用生物教材中的课程资源，积极渗透挫折教育。 ...

学生作业负担过重而效率低下已成为困扰广大师生的一大问题，作业设计亟需突破局限，向课处延伸、与生活接轨。基于此，对初中科学作业生活化进行了思考与实践。...

在“物质的溶解性”一课的学习过程中，通过对物质溶解性有关问题的探究，可使学生体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法和培养科学探究能力、质疑精神等。基于此，以此课为例实施了分类探究教学，为学生创设不同的探究空间，鼓励学生合作探究，充分利用学生...