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新课程初中历史高效课堂教学实践与探索

时间:2015-03-25 14:01来源:未知 作者:admin 点击:
平时我会把历史插图收藏起来,并且提前制作一些与课程相关的表格,用思维导图软件制作一些教学板书和课堂小结,把平时收集的历史视频的格式转换好。实现高效课堂首先要从问题设计入手。历史插图、历史视频、投影仪的使用,表格教学法和思维导图的有效运用是

 平时我会把历史插图收藏起来,并且提前制作一些与课程相关的表格,用思维导图软件制作一些教学板书和课堂小结,把平时收集的历史视频的格式转换好。实现高效课堂首先要从问题设计入手。历史插图、历史视频、投影仪的使用,表格教学法和思维导图的有效运用是实现高效课堂的重要途径。因为“内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件”,再好的条件也不能代替个人的努力,所以,学生的求知欲、进取心和竞争意识是提高学习成绩的根本动力。教师还要经常不间断地进行学生的思想教育。 
  我认为高效课堂形成主要的途径有以下几个方面: 
  一、课堂教学结构紧凑严谨 
  学生的预习新课、教师检测新课预习效果和作业评价这三个环节不可缺失。 
  普通的教学环节有检测新课预习效果、作业评价、复习旧课、讲授新课、巩固练习、布置作业、预习新课,这七个教学环节环环相扣、缺一不可。 
  良好的习惯是成功的一半, “好的预习也是课堂教学成功的一半”,充分的课前预习是教学目标达成和实现课堂高效的重要方法,符合苏洋教授“先学后教”的教育理念。检测预习效果是培养学生自学能力和自学习惯的最佳途径。如果不检测,学生就不会主动预习;学生没有预习和自学的习惯,教师要保持常态下达到高效课堂那是千难万难的。 
  作业评价就是查漏补缺。只有把前节课遗留的问题消化了,学生才能放下包袱轻松地学习新知识。 
  二、优秀问题的设计直接影响到课堂的实效性,也是课件优劣成败的关键 
  教学设计和课件中的问题设计要符合五何设计法的原则。 
  教得好也就是引导得好。在教学设计或课件制作中应该重视问题设计,因为优秀问题具有如下特点:优秀问题有明确的指向性,围绕教学目标,关注内容要点,能引起学生的认知冲突,能引起学生的参与热情,引导所有学生参与学习;能激发学生思考,引起学生的注意和兴趣;能将学生的思维水平引导至认知水平之上;还能鼓励学生积极参与、深度思考,并且能引导出学习重点与知识难点,更能引导所有的学生参与学习。 
  三、重视投影仪在教学中的作用 
  投影仪是评价学生作业和作品的得力助手,有时还可以替代历史挂图的不足。把典型的优秀作业或者问题作业挑选三四本,通过投影仪放大投放到屏幕上,可以让全班学生一览无余。通过教师的精心点评和全体学生的评价,不但能起到很好的示范引领作用,也能得到借鉴,督促改进提升效果。教师的时间精力非常有限,用传统方法经常面批作业根本做不到,但是利用投影仪面批作业的效果却非常好。把每本作业用投影仪投放在屏幕上,当着全班学生的面进行点评,作业上的错别字、字迹潦草等问题清晰可视。如果是一两分钟点评一本作业,一节课完全可以批阅完全班学生的作业。 
  四、重视历史插图的教学作用 
  历史插图分为历史人物图、文物图、遗址图、示意图、古迹图等。历史插图为教材增强了直观性、可读性、欣赏性,为历史人物、地名、年代、时间、事件等枯燥无味的历史要素增加了时空感、直观感,能够证明历史,增加教学可信度,增强历史厚重感,有助于学生对过繁过简知识的理解,也有助于扩大学生的知识面,还有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生分析、综合、概括、归纳的能力。尤其是在教师的教学和学生学习方面,一定要重视历史插图的有效应用。 
  五、重视表格在教学中的作用 
  表格教学法是反映历史知识内在联系的最适宜的教学方法之一。在Powerpoint中插入的表格具有概括性、综合性很强的特点,直观简明,一目了然,而且也很美观。 
  表格是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等史实的直观演示,用表格的形式呈现教案、教学设计既美观又一目了然,整体感很强。像比较题、列举题、分析题等都非常适合用表格的形式来表示,加深学生对教材内容的理解和掌握,提高学生分析、综合、概括、归纳的能力,也还能培养学生的审美能力、创新能力以及整体意识。 
  六、重视思维导图在教学中的作用 
  思维导图即绘图法,是提高学生自学能力和引导学生进行快速、有效、科学记忆的重要的教学方法之一,省时、省力,还能增强教学的实效性。它既能启迪思维,又能提高复习效率,可以帮助学生快速记忆,快速做记笔记,还可以把笔记做得非常有创意。它可以激发联想,能提升记忆力,在分支线条、背景或者插图里加入多种的颜色,看起来更具有生命力,也更容易理解与记忆。 
  常言说:“听到的忘得快,看到的记得牢,做过的学得会。”经常画思维导图是培养自学能力的一种绝佳的途径。“授之以鱼,不如授之以渔”,让学生先看书,对所学内容大致了解后,以一个重点或一个人物为中心点,发射出政治、经济、思想、文化、军事等知识点,引发出这几个方面的策略与措施,思维导图便呈现在眼前。 
  通过学生对思维导图的绘画,既挖掘了学生喜爱美术的潜力,还更好地增强了学生对历史学科的兴趣。学生画好后,教师挑选三四个有针对性的典型的绘图用投影仪投放在屏幕上,让学生评价其优缺点,并指出如何改进、补充。之后通过幻灯片展示教师用思维导图软件制作的课堂小结或者教学设计。用思维导图的形式呈现板书设计、课堂小结,“这种模式是在传统的基础上优化而来的”,既美观又实效,更能吸引学生的注意力。

(责任编辑:admin)
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