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凸显学生主体 改进音乐教学

时间:2015-01-06 09:51来源:未知 作者:admin 点击:
改进教学方式与教学方法,是新的课程改革重要内容之一。要引导学生自觉地、主动地、积级地参与课堂学习,自主地、生动活泼地展现自我,促使学生成为教育的主体、发展的主体。主体性不仅表现在外在的教育活动中,而且更为重要的是表现在课堂教学中,体现学生主

 【摘  要】改进教学方式与教学方法,是新的课程改革重要内容之一。要引导学生自觉地、主动地、积级地参与课堂学习,自主地、生动活泼地展现自我,促使学生成为教育的主体、发展的主体。主体性不仅表现在外在的教育活动中,而且更为重要的是表现在课堂教学中,体现学生主动学,自觉和积极的进行思维活动,主动理解音乐的内容,掌握各种技能、技巧,有表情的歌唱、有感觉的欣赏等等。本文对此进行了论述。 
  【关键词】音乐教学;主体性;意义;方法 
  几年前,笔者在中国教育报上读到一篇《为什么学生喜欢音乐而不喜欢音乐课?》,文章尖锐地指出:目前音乐课的形式不容乐观。作为教师本身应仔细反省。造成这样结果的原因一是教材的落后,二是教法的落后。老师拼命地在上面教,学生在下面难过地听,其效率是很低的。因此,自己在音乐教学中借鉴了一些优秀教师的作法,时刻注意引导学生自觉地、主动地、积级地参与课堂学习,自主地、生动活泼地展现自我,促使学生成为教育的主体、发展的主体。在课堂教学中努力凸显学生的学习主体地位,引导学生主动学,主动理解音乐的内容,掌握各种技能、技巧,有表情的歌唱、有感觉的欣赏等,取得了较理想的效果。以下是自己通过实践获得的几点体会: 
  一、关于乐理知识的教学 
  由于学生在音乐课上普遍没有感受到学习乐理的重要性和必要性,乐理知识的学习,在学生看来是音乐课中最没有必要学习的内容,也是最枯燥乏味的内容。老师在进行有关乐理的教学时,往往只强调某一乐理知识的讲解,只想讲得清楚就可以了,是为了讲而讲,而忽视了向学生强调了解一些乐理知识是为更好的学习、理解音乐服务的。笔者在教学时,时时提醒自己注意:不要将乐理知识讲得枯燥无味,尽量使学生主动地学,而不是被动地学。 
  1.比如在讲到大调音阶时,我先提了两个问题:为什么有时人们在唱歌唱不上去的情况下,伴奏的人可以把调降下来,但是旋律并没有变化?为什么有时弹钢琴会弹到黑键?这是学生平时没有注意到,但又是感兴趣的问题。这样的方式,使学生怀着好奇的心情,迫切的想找到答案,从而激发了学生主动学的兴趣,提高了课堂教学的效率。 
  2.在遇到讲解节拍时,我先在所教的歌曲中找出几首节拍不一的,然后从乐曲的表现等方面请学生分组讨论,说出他们发现的不同的地方。再逐一请学生自己动脑解释是什么原因造成的。在学生的讨论与总结的同时,教师加以适当的引导,最后由学生自己悟出:不同节拍的歌曲会有不同的音乐感觉和音乐形象,节拍对表达音乐的思想感情有很重要的作用。 
  3.识别和运用不同的节奏型是学习的重点。笔者在上课前准备了几个课堂练习:(1)根据所给的乐谱写出节拍;(2)根据所给的节拍,正确的画出小节线;(3)把所给的音符,安排自己认为合适的节拍和节奏型。印发到每个同学手中。这样的练习都是以小组的形式,学生自己讨论交流得出的答案。而最后一个问题是给予学生充分的创造空间、想象空间和展示自己的空间,激发学生的学习兴趣,充分地体现学生的主体性。如果班级纪律好的话,还可以将这节课设计成小组间竞赛形式。这样就能更加激发学生的学习兴趣和音乐灵感。通过竞赛的形式,促进每位同学积极思维,力争好的成绩。实践证明:这样的教学方法使学生不再是被动地学,而是主动地学,其效果是明显的。学生也认为音乐课是有意思的,真正的喜欢音乐课了。 
  二、关于识谱的教学 
  在学歌曲之前的识谱过程,对于同学和老师来说,都是一个很尴尬的环节。对于中学生来说,要学会演唱一首歌曲,肯定要先识谱。老师唱一句,学生跟唱的形式只适用于低年级的学生。那么,怎样才能使这个教学环节变得生动有趣、不乏味呢?笔者在平时的教学中是先研究每首歌曲的不同的特点和难点,并从这个特点和难点出发,以提问的形式,来激发起学生想找到答案的积极性,从而使学生不知不觉的认识了歌曲的乐谱。比如在教唱《月之故乡》时,先提示同学阅读歌谱下面对这首歌曲的简介。文中提到: “反复出现的乐句,犹如挥之不去的缕缕乡愁,萦绕心头。”那我就请学生找出,这首歌曲中,有多少 “反复出现”的乐句。同学们在找出答案的同时,已经不知不觉地认出了歌曲的乐谱了。同样是识谱,学生对于这种方式表现得容易接受些,也更加主动了。 
  三、关于欣赏教学 
  如在欣赏《春节序曲》中,讲解乐曲的基本曲式时,在学生完整的欣赏过一遍乐曲后,提问:以上所听到的乐段中哪些乐段是相似的?学生经过回忆和思考会说出是第一部分和最后一部分。在这个基础上我就提出:把第一部分用 A来表示,和它相似的部分用A’来表示,中间与这两段不同的部分用B来表示,那么《春节序曲》的基本曲式结构应该如何表示呢?学生小组议论概括为:引子+A+B+A。我再指出每个大的乐段中又会出现一些小的不同或相似的乐段,我们再用小写的a、b、c等来表示。在接下来的分段欣赏中,我提问同学:刚才我们将乐曲分成了连引子在内的四个部分,给你留下最深刻印象的是哪一部分呢?在学生独立思考后,全班交流各自的感受和体验,使学生充分体会到自己是学习的主人。在音乐欣赏过程中,每个学生对同一首乐曲会有不同的感受。这时,教师应该对学生所表达的观点给予鼓励,注意及时激发、鼓励和表扬学生积极主动参与学习活动的主体意识,从而树立他们对音乐欣赏学习的信心,增强了自信,充分发挥了主观能动作用,使学生学得积极、生动、活泼有效,促进了教学质量与效率的同步提升。

(责任编辑:admin)
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