幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是从幼儿园阶段开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程。当然，不同孩子所经历的时间长短也不一样，有些孩子进入小学一个月就能完全适应，而有些孩子可能需要一个学期甚至一个学年。
如果在整个幼儿阶段家长都比较注重培养孩子的健康人格，让孩子形成良好的习惯和性格，孩子的幼小衔接之路就会走得更加顺利。反之，孩子就会经历一个非常痛苦的转变，同时也会给家长和老师带来更大的负担。
家校互动，才能真正帮助孩子
我有一个朋友的孩子叫雯雯，家长从小奉行“爱和自由”的教育观念和教养方式，几乎从未给孩子设立界限、制定规则，更不要说约束和要求。以至于从小到大，家里人都是每天追着她喂饭。不论上幼儿园，还是去外面上兴趣班，她始终都是最令老师头疼的那个孩子。
幼儿园的时候，雯雯差不多每节课都会在上课中随意走动、大声说话、中途放弃等。家长也很少去纠正孩子的这些行为习惯，更不会对孩子进行任何管教，顶多只是轻声细语地跟孩子讲一番道理，但大多数时候雯雯都是充耳不闻。
到了上小学的时候，家长开始为她的幼小衔接担心。他们也预计到雯雯从幼儿园过渡到小学一定不会很顺利，所以寄希望于学校和老师来帮助纠正孩子的不良习惯。
进入小学后，雯雯果然遇到了很大的适应难题。开学的第一周，她都没有认真听课，回家也不会主动做作业。班主任老师告诉家长，她从教多年来第一次遇到入学适应如此困难的学生。为此，班主任老师想尽各种办法去帮助雯雯尽快适应小学的学习和生活。
有一天，她把雯雯带到自己的办公室，和雯雯一起做作业，一起聊天。在这个过程中，老师对雯雯说：“你的眼睛很漂亮，非常漂亮！但是没有光，如果眼睛能发出智慧的光芒，那就更漂亮了。你看老师的眼睛漂亮吗？”
雯雯回答：“很漂亮的。”于是，老师又把自己女儿的照片拿出来给她看，问她：“姐姐的眼睛漂亮吗？”雯雯仍然回答：“很漂亮的。”班主任老师告诉她：“你知道姐姐的眼睛为什么那么漂亮吗？那是老师每天让她练的。老师也是每天练的，对着镜子看，眼睛一定要有神。”
然后，老师还给雯雯看了她女儿的很多奖状。为了能让雯雯逐渐养成写作业的习惯，老师让雯雯写一会儿作业，然后再聊一会儿。雯雯饿了，班主任老师就给她吃苹果，还对她说这个苹果本来是要带给姐姐吃的，因为她写作业表现好，就奖励给她吃。
那次以后，老师跟家长反馈她上课至少能听一会儿了。班主任老师明确告诉家长，只要家长配合，跟老师一起努力，孩子肯定会有进步的。但也提醒家长，雯雯虽然有进步，但也不要高兴得太早，孩子的惯性很大，反复性很强，需要不断关注她的表现。如果孩子在家里有什么表现好的地方，可以及时告诉老师，她可以表扬孩子，让雯雯感觉到老师随时在关注她在家里的表现和进步。
按照老师的要求，家长对雯雯的教育方式开始逐步改变，该提要求的时候绝不含糊，该鼓励的时候也绝不吝啬溢美之词。刚开始的那段时间，家长每天都会把孩子在家的情况如实反馈给老师。当老师获悉她在某个方面取得很大进步时，就经常利用上课的机会表扬雯雯；当老师知道她在哪个方面需要改变时，同样也会在学校里对雯雯严格要求。
就这样持续了差不多一个学期，雯雯才基本适应小学的学习，听说后面还当选了中队委。后来那位朋友跟我聊起这段入学适应的经历时，非常感慨。她觉得自己和孩子很幸运，遇到了一位好老师，否则雯雯的幼小衔接之路还会遭遇更多的麻烦和挫折。
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期末考试结束以后，孩子的成绩也就随之揭晓。面对孩子的成绩，真是几家欢喜几家忧。期末考试作为孩子一个学期学习成果的最终检测，其成绩的好坏在一定程度上是可以反映出孩子学习优劣的。那么，家长朋友应该采取何种态度正确对待呢？
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