Материалы

Отделение дневного пребывания

 

                            ЕН

                                              Заведующая отделением:
                                        Петровских Елена Николаевна 

                                 Образование высшее педагогическое,                                                                  квалификация «Организатор-методист дошкольного образования»                               по специальности  «Педагогика и методика дошкольного образования»   

Целью деятельности отделения является создание условий для эффективной реализации индивидуальных программ комплексной (социально­-бытовой, социально-медицинской, социально-психологической, социально­-педагогической, социально-трудовой, социально-правовой) реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 2 до 18 лет.

Основными задачами отделения являются:

  • Участие в разработке и корректировании индивидуальных программ комплексной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
  • Реализация индивидуальных программ комплексной реабилитации детей и подростков в условиях дневного пребывания.
  • Проведение мероприятий, направленных на повышение реабилитационного потенциала семей, воспитывающих детей и подростков с особенностями в развитии.
  • Организационно-методическое сопровождение реабилитационного процесса.

Образовательная и коррекционная деятельность является частью реабилитационного процесса. Опираясь, на медицинский диагноз, а так же на результаты своего обследования, педагог-психолог, учитель-логопед, учителя-дефектологи, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели проводят  коррекционно-развивающую работу с ребёнком, используя  механизм  развития   "слабого" функционального звена  через воздействие  на сохранные  ("сильные") звенья.

В отделении используются такие направления в работе, как игровая терапия, музыкотерапия, арттерапия, «Изонить», сказкотерапия, песочная терапия, сенсорное развитии детей, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, социально-бытовая реабилитация.

 

 

Служба поддержки родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

Совершенно очевидно, что эффективная реабилитация больного ребёнка невозможна без активного участия его семьи, поэтому работа с родителями является одним из ведущих направлений деятельности специалистов отделения психолого-педагогической помощи.                                                                         

В направлении организации психолого-педагогической помощи семье ребенка-инвалида работает Служба поддержки родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, задачи которой:

  • обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком;
  • формирование эффективной родительской позиции;
  • оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида;
  • формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей,
  • формирование позитивного образа ребенка, его будущего через изменение уровня родительских притязаний.

      

Быкова Наталья Анатольевна

психолог по работе с семьёй

 

Направления работы: Психотерапия и психокоррекция

Цель: Сохранение здоровья детей с ограниченными возможностями посредством комплексной системы профилактики психо-эмоциональных нарушений личности.

Гармоничная социализация личности ребёнка-инвалида.
Задачи:

  • Профилактика психо-эмоциональных нарушений личности;
  • Обучение способам саморегуляции;
  • Обучение способам расслабления мышц и укрепление установки на заботливое отношение к своему телу;
  • Содействовать полноценному личностному интеллектуальному творческому развитию детей на каждом возрастном этапе, формировать у них способность к самовоспитанию, саморазвитию и адекватной социальной адаптации;
  • Проводить психологическое просвещение воспитателей и родителей.
  • Формировать навыки адекватного поведения и общения с окружающими, преодоление социальной изоляции.

                                                          ​

Прокашева Татьяна Анатольевна

педагог-психолог высшей категории

 

​Для психокоррекционной работы используются методики, соответствующие степени выраженности физического и умственного дефекта, психоаналитические личностно ориентированные техники, рациональная терапия, психологические тренинги, игровая терапия.

Правильно организованный коррекционно-развивающий процесс, включающий участие родителей, позволяет психологам решать дополнительные задачи:

  • коррекция неконструктивных форм поведения родителей, таких, как агрессивность, необъективная оценка поведения ребенка;
  • постепенное исключение гиперболизации проблем ребенка, представления о бесперспективности развития ребенка;
  • коррекция взаимоотношений с ребенком по пути от взаимоотношений, характеризуемых, как гиперопека  или гипоопека,  к оптимальным взаимоотношениям;
  • коррекция внутреннего психологического состояния матери: состояние переживания неуспеха, связанного с психофизической недостаточностью ребенка, должно постепенно перейти в понимание возможностей ребенка, в радость от его "маленьких" успехов;
  • осуществление личностного роста матери в процессе взаимодействия со своим ребенком, в процессе его развития и воспитания;
  • повышение личностной самооценки родителей в связи с возможностью увидеть результаты своего труда в успехах ребенка.

Сенсорная комната

 

Оборудование сенсорной комнаты дает возможность результативно работать психологу. У детей с ДЦП и невропатологией неразвиты или слабо развиты сенсорные и тактильные ощущения, наблюдаются серьезные нарушения эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков. Зрительно-звуковая среда действует на ребенка успокаивающе и расслабляюще. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для зрительной и слуховой стимуляции, стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса.Тактильная среда – позволяет освоить новые ощущения и развивать тактильную чувствительность, учит различать различные свойства предметов и улучшает зрительно-моторную координацию.

 

                                               

Сенсорная комната - это среда, способствующая развитию всех органов чувств человека. Это маленький рай, где все  звучит, журчит, переливается, манит, ненавязчиво заставляет забыть страхи, успокаивает, а если нужно, мотивирует к активной деятельности.

Сеансы в сенсорной комнате включены в комплексную систему реабилитации детей с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательной патологией, задержками психомоторного и эмоционального развития, неврозами, что значительно повышает эффективность проводимого лечения. Сочетание разных стимулов (музыки, цвета, запахов, тактильных ощущений) оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние человека: как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее.

Использование сенсорной комнаты позволяет решать следующие задачи:

   гармонизация психоэмоционального состояния детей;

   развитие познавательной деятельности детей, их интереса к исследовательской деятельности;

 стимулирование сенсорных процессов детей;развитие общей и мелкой моторики ребенка, коррекция двигательных нарушений;

  осуществление помощи детям и их родителям в преодолении стрессовых ситуаций;

  развитие навыков позитивного общения.

Как показывает практика, богатство положительных эмоций в условиях сенсорной комнаты способствует развитию внутренних резервов у детей, особенно из асоциальных семей и формированию у них новых ценностных понятий и качеств, основанных на доброжелательности.

Эффективность работы сенсорной комнаты:

  •    снижение агрессивного и беспокойного поведения,
  •    улучшение эмоционального состояния,
  •    снятие стресса, снижение тревожности,
  •    повышение порога сенсорной чувствительности,
  •    восстановление коммуникативной функции, развитие.
  •  

 

Логопедическая коррекция

Дети с ограниченными возможностями характеризуются рядом сложных отклонений в речевом развитии. Задача логопеда – правильно диагностировать речевую проблему и научить ребёнка пользоваться своей речью легко и свободно.

Рудина Юлия Борисовна
учитель-логопед первой категории

В ходе развития речи детей используется коррекция речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата, мелкой моторики рук, звукопроизношения. Применяются дыхательная и голосовая гимнастика.

Ведётся работа над фонетически чистой, лексически грамотной связной речью. Практикуются занятия с использованием логопедического тренажера «Дельфа», а также различные компьютерные программы.

 Дефектологическая помощь

Организуя коррекционную помощь детям, посещающим Центр, учителя-дефектологи осуществляют диагностику, коррекцию и максимальное развитие познавательных способностей детей и их отклонений в психическом развитии; развивают сохранные стороны интеллекта информируют предпосылки учебной деятельности.

            

Мальцева Дарья Сергеевна

учитель-дефектолог 

                                                                       
 
Основные направления работы дефектолога: развитие сенсомоторной сферы, развитие речи, развитие мышления, внимания и памяти, формирование математических представлений, подготовка к овладению письмом.

Специалисты отделения разрабатывают приоритетные направления работы: развитие мелкой моторики, песочная терапия.

Развитие мелкой моторики

Основная цель работы: совершенствование мелкой моторики для развития речи детей, для успешной самореализации и социальной адаптации.
Для решения этой цели актуальны следующие задачи:
- развитие:
• сенсорно-перспективной деятельности;
• тактильной памяти;
• вербально-логического мышления;IMG 1913
• ориентации в схеме собственного тела.
- формирование:
• пространственных представлений;
• навыков творчества.
- обогащение словарного запаса:
• умение использовать активный и пассивный словарь;
• навыки общения.

В практической деятельности определены 5 основных разделов работы с детьми:
1. Графомоторная деятельность – работа в тетради.
2. Удержание позы руки – упражнения.
3. Пальчиковая гимнастика – игры – гимнастика.
4. Песочная терапия – игры с песком.
5. Предметная деятельность – игры, упражнения с предметами.
Моторная неловкость, недостаточная сформированность, особенно мелких мышц руки, вызывает необходимость серьёзно заняться развитием тонких движений кистей и пальцев. Массаж и упражнения подбираются с учётом возрастных особенностей детей.
Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является одним из основных направлений коррекционной работы по формированию у ребёнка правильной речи. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Познавательные способности ребенка развиваются параллельно с навыками мелкой моторики. Каждая новая ступень развития предполагает более точные и тонкие движения рук и пальцев.

Сенсорная комната
 

Оборудование сенсорной комнаты дает возможность результативно работать психологу. У детей с ДЦП и невропатологией неразвиты или слабо развиты сенсорные и тактильные ощущения, наблюдаются серьезные нарушения эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков. Зрительно-звуковая среда действует на ребенка успокаивающе и расслабляюще. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для зрительной и слуховой стимуляции, стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса.Тактильная среда – позволяет освоить новые ощущения и развивать тактильную чувствительность, учит различать различные свойства предметов и улучшает зрительно-моторную координацию.

Сенсорная комната - это среда, способствующая развитию всех органов чувств человека. Это маленький рай, где все  звучит, журчит, переливается, манит, ненавязчиво заставляет забыть страхи, успокаивает, а если нужно, мотивирует к активной деятельности.

Сеансы в сенсорной комнате включены в комплексную систему реабилитации детей с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательной патологией, задержками психомоторного и эмоционального развития, неврозами, что значительно повышает эффективность проводимого лечения. Сочетание разных стимулов (музыки, цвета, запахов, тактильных ощущений) оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние человека: как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее.
Использование сенсорной комнаты позволяет решать следующие задачи:
гармонизация психоэмоционального состояния детей;
развитие познавательной деятельности детей, их интереса к исследовательской деятельности;
стимулирование сенсорных процессов детей;развитие общей и мелкой моторики ребенка, коррекция двигательных нарушений;
осуществление помощи детям и их родителям в преодолении стрессовых ситуаций;
развитие навыков позитивного общения.
Как показывает практика, богатство положительных эмоций в условиях сенсорной комнаты способствует развитию внутренних резервов у детей, особенно из асоциальных семей и формированию у них новых ценностных понятий и качеств, основанных на доброжелательности.
Эффективность работы сенсорной комнаты:

• снижение агрессивного и беспокойного поведения,
• улучшение эмоционального состояния,
• снятие стресса, снижение тревожности,
• повышение порога сенсорной чувствительности,
• восстановление коммуникативной функции, развитие.

 

Музыкотерапия

Целью музыкотерапии является активизация различных сторон психофизической деятельности детей за счет воздействия музыки на эмоциональную сферу. 

Для решения этой цели актуальны следующие задачи:
1. Регуляция эмоциональной сферы.

2. Формирование умения адекватно воспринимать музыку.

3. Развитие сенсомоторной сферы: слухового восприятия. Слухомоторной координации, темпо-ритмических структур.

4. Развитие речи.

5. Развитие пространственной ориентировки.

6. Развитие внимания, памяти, мышления.

7. Развитие музыкальных способностей.

8. Формирование умений и навыков коллективной деятельности.

9. Развитие творческого воображения.

10. Развитие дыхания и голоса.

                                                          

Кирпикова Елена Альбертовна

Музыкальный руководитель высшей категории

 

IMG 2427В Центре используются следующие виды музыкальной терапии:
Слушание музыки – обучение восприятию, регуляции эмоциональной сферы.
Пение – развитие дыхания, голоса, речи.
Музыкально-ритмические движения – развитие темпо-ритмических структур, развитие двигательной системы по рекомендациям врача: пляски, хороводы; музыкальные игры; инсценированная песня.Музыкальный театр – развитие координации, слуха, голоса, движений.

Игра на детских музыкальных инструментах – развитие творчества, развитие тембрового, звуко-высотного, динамического слуха, развитие двигательной системы, дыхания, голоса, артикуляции.

 

Музыкально-логоритмические занятия – это взаимосвязь речи, музыки и движения. Именно музыка является организующим и руководящим началом на логоритмических занятиях. Она используется для упорядочения темпа и характера ребёнка, развития мелодикоинтонационных характеристик голоса и умения координировать пение, речь и движение.

                          

 

 

Педагогическая коррекция

Педагогическая коррекция носит характер познавательных коррекционно-развивающих занятий, проводимых опытными педагогами центра реабилитации.

Гончарова Наталья Борисовна

 

 

 

Гончарова Наталья Борисовна

воспитатель высшей категории

                                                                

 

Основными её средствами являются игры, развивающие занятия, упражнения, продуктивная деятельность (изодеятельность), театрализация, обучение информационно-коммуникационным технологиям. Педагогическая коррекция направлена на развитие способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению и трудовой деятельности.

В ходе педагогических коррекционно-развивающих занятий формируются основные двигательные навыки, мелкая моторика, игровые навыки и навыки взаимодействия, развивается речь.

 

Технологии психолого-педагогической реабилитации:

Арттерапия

Целью арттерапии является развитие творческих способностей ребёнка, его  фантазии с помощью разнообразных средств.

Золоторёва Валентина Борисовна

воспитатель высшей категории

Добрых Галина Анатольевна

воспитатель высшей категории

Для решения этой цели актуальны следующие задачи:

  • развивать творческое воображение детей;
  • развивать эстетические чувства;
  • развивать сенсомоторную сферу;
  • развивать психические процессы: внимание, память, мышление;
  • развивать связную речь, выражая в речи эмоциональное отношение к воспринимаемым произведениям искусства, а также отражая творческие фантазии.

Основным в арттерапии является развитие эстетического восприятия, умение выражать свое видение мира с помощью разнообразных изобразительных средств.

Лебедева Татьяна Александровна

Долгополова Нина Николаевна

Лебедева Татьяна Александровна

воспитатель первой категории

Долгополова Нина Николаевна

воспитатель первой категории

Обучение приемам творческой деятельности проводится в соответствии с двигательными возможностями детей. Следует широко использовать приемы, компенсирующие двигательную недостаточность, и позволяющие практически любому ребёнку что-то изображать.Каждый ребенок может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков.

 

«Изонить»

Изонить относится к декоративно-прикладному творчеству, целью которого является включение детей с ограниченными возможностями в процесс реабилитации, создание условий для творческого развития детей и подростков и воспитание творческой личности.
Задачи:
1. учить детей технике изонити:
- изображать углы, окружности, эллипсы (овалы);
- владеть иголкой, ниткой, ножницами, шаблонами;
- ознакомить с основами знаний в области композиции, цветоведения и декоративно-прикладного искусства.             

 

 

                Городилова Ирина Анатольевна

                 воспитатель первой категории

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, логическое мышление, математические представления; глазомер; воображение, творческие способности; расширять активный словарь детей.

3. Воспитывать творческую личность:
- положительные черты характера, трудолюбие, самостоятельность, бережливость, аккуратность, волевые качества;
- культура труда.

 

 

Песочная терапия

Песочная терапия – это естественная деятельность ребёнка. Строя картины из песка, разыгрывая ситуации, придумывая различные истории, ребёнку в органичной форме передаётся жизненный опыт.

IMG 2867Ходырева Людмила Геннадьевна

воспитатель высшей категории

 

Песочная терапия используется в целях:
• диагностики и коррекции;
• эмоционального самочувствия детей;
• развитие тактильно-кинестических чувств;
• развитие мелкой моторики;
• развитие коммуникативной сферы;
• умение прислушиваться к себе, осознавать и проговаривать свои ощущения;
• умение понимать себя и других;
• развитие речи, произвольного внимания и памяти.

            

 

Сказкотерапия

Сказкотерапия нашла свое успешное применение в учебно-воспитательной и игровой деятельности.  Она оказывает целостное влияние на детей с ограниченными возможностями (на интеллектуальное развитие, на психику, личность). Путешествуя по сказке, дети  «мудреют», познают жизнь, приобретают социальные навыки.

Сказку можно читать, сказку можно обсуждать, сказку можно рисовать, сказку можно сочинять и тогда она поможет найти точки опоры в жизни и многое другое.

 

При постановке сказки развивается фантазия, дети учатся принимать на себя какую-либо роль, проигрывая жизненные ситуации.

Сказкотерапия назначается детям с различными неврозами, с проблемами эмоционально-волевой сферы. Сказкотерапия учит переживать, радоваться, сочувствовать, грустить и побуждает к речевому контакту.

Таким образом, значение сказкотерапии расширяется до понятия "социальная адаптация".

Театральная студия "Сказка"

Театр - это волшеный край, в котором

ребёнок радуется, играя,

а в игре он познает мир.

 

 

 

 

 

Театрализованная деятельность решает задачи, связанные с воспитанием и развитием личности, вносит разнообразие в жизнь ребёнка и дарит ему радость.

Виды театров, приминеямых в работе:    

  • театр теней;
  • кукольный театр;
  • театр игушек;
  • пальчиковый театр;
  • костюмированный театр.  

 

 

 

 

                 

         

           Воспитатель первой категории                                            Воспитатель первой категории

       Останина Светлана Владимировна                                         Созотова Лариса Ивановна 

 

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии в системе обучения и развития детей представляют собой систему оздоровительных занятий, направленных на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения у детей и повышение резистентного организма. Занятия носят тематический характер.

                                             

Мусихина Валентина Анатольевна

воспитатель высшей категории

Познавательные занятия в игровой форме знакомят детей со строением организма человека и основами его безопасности.
В Центре на «занятиях здоровья» детям даются элементарные сведения о своем организме, детей убеждают в необходимости заботиться и беречь свои органы (глаза, уши, руки, ноги и т.д.).        

Формируется представление о значимости чистоты в повседневной жизни для здоровья человека. Дети учатся видеть красоту в чистоте и опрятности. Формируется потребность в двигательной активности, поддерживать интерес к занятиям физическими упражнениями, спортом. Формируются представления о значении свежих овощей и фруктов для здоровья зубов, хорошего пищеварения и самочувствия,  о безопасном поведении дома и на улице.

 

Социально-бытовая реабилитация

                                                

Баталова Татьяна Николаевна

воспитатель высшей категории 

Специальные коррекционные занятия в Центре по социально-бытовой ориентировке направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития ребёнка.image140Каждый ребёнок независимо от его интеллектуальных и физических возможностей, овладевает основными способами ухода за одеждой, приготовления пищи, учатся заполнять различного рода бланки и т.д.
Содержание курса социально-бытовой ориентировке подразделяется на:

• познавательную культуру
• воспитание здорового образа жизни

• я и общество
• нравственная культура
• трудовая культура
• профессиональная ориентация
• коммуникативная культура

 

 
Очень важно научить ребёнка жить в этом сложном мире. Кружок "Домоводство" призвано обучить ребёнка элементарным навыкам приготовления пищи. На занятиях дети учатся готовить салаты, работать с тестом и другим кулинаным навыкам. 
            
 
Занятия паралимпийским бочча
   
   Бочча -  вид спорта  для людей с инвалидностью, передвигающихся на колясках, имеющих тяжелые двигательные нарушения, с 1984 года входящий в программу Паралимпийских Игр. Бочча - единственный вид спорта для людей, имеющих настолько значительные поражения опорно-двигательного аппарата.

На первый взгляд понятия физическая слабость и спорт практически несовместимы.

Но если заглянуть глубже, то станет понятно, что для людей с физическими недостатками, даже тяжелыми, тоже существуют свои виды спорта.

Таковым видом спорта является бочча. Иногда можно встретить его название бочче.

Хотя по правилам паралимпийских игр правильным звучанием будет «бочча». В нашей стране этот вид спорта появился недавно.

Его завезли из Европы, а именно из Италии.

Эта игра в 1984 году была включена в программу паралимпийских игр, как отдельный вид спорта.

Бочча входит в программы более 50 стран мира.

Для того, чтобы игра была доступна для людей с ограниченными физическими возможностями, специалисты ее немного доработали, изменив частично правила и приемы игры.

В целом, игра в чем-то схожа с керлингом и боулингом.

Главными элементами игры являются мячи из кожи. Для кого-то это может напоминать бильярд.

 

 

 

Музыкотерапия

Целью музыкотерапии является активизация различных сторон психофизической деятельности детей за счет воздействия музыки на эмоциональную сферу. 

Для решения этой цели актуальны следующие задачи:
1. Регуляция эмоциональной сферы.

2. Формирование умения адекватно воспринимать музыку.

3. Развитие сенсомоторной сферы: слухового восприятия. Слухомоторной координации, темпо-ритмических структур.

4. Развитие речи.

5. Развитие пространственной ориентировки.

6. Развитие внимания, памяти, мышления.

7. Развитие музыкальных способностей.

8. Формирование умений и навыков коллективной деятельности.

9. Развитие творческого воображения.

10. Развитие дыхания и голоса.

                                                          

Кирпикова Елена Альбертовна

Музыкальный руководитель высшей категории

 

IMG 2427В Центре используются следующие виды музыкальной терапии:
Слушание музыки – обучение восприятию, регуляции эмоциональной сферы.
Пение – развитие дыхания, голоса, речи.
Музыкально-ритмические движения – развитие темпо-ритмических структур, развитие двигательной системы по рекомендациям врача: пляски, хороводы; музыкальные игры; инсценированная песня.Музыкальный театр – развитие координации, слуха, голоса, движений.

Игра на детских музыкальных инструментах – развитие творчества, развитие тембрового, звуко-высотного, динамического слуха, развитие двигательной системы, дыхания, голоса, артикуляции.

 

Прокашева Татьяна Анатольевна

педагог-психолог высшей категории