一、前言
「十二年國民基本教育課程綱要總綱」於103年11月發布，各領綱陸續發佈，並於108年8月正式上路，因此又稱為「108課綱」。此次課綱是臺灣第一次將12年國民教育連貫發展，十年的籌備時間，經歷無數的專業對話，不斷精進，為臺灣的課程發展奠定良好的基礎。
二、願景、理念與目標
十二年國民基本教育本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」、「共好」（合稱「自動好」）。
- 自發：引發學生學習動機與熱情，學生是自發主動的學習者。
- 互動：引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力。
- 共好：協助學生應用及實踐所學，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。
108課綱以「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」為願景，以學生為學習的主體，希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育，激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣，並善盡國家公民的責任展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。
為落實課綱的理念與願景，訂定「啟發生命潛能」、「陶養生活知能」、「促進生涯發展」、「涵育公民責任」等四項總體課程目標，貫穿十二年國民基本教育，考量各學習階段特性，結合核心素養加以發展。
三、核心素養
108課綱以「核心素養」作為課程發展的主軸，以落實課綱的理念與目標，也兼顧各教育階段間的連貫以及各領域/科目間的統整。
「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。
核心素養強調培養以人為本的「終身學習者」，回應基本理念（自發、互動、共好），分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，此三大面向再細分為九大項目，並強調素養是與生活情境有緊密連結與互動的關係。
- 自主行動：個人是學習的主體，學習者應選擇適當的學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。
- 溝通互動：學習者能廣泛且妥善運用各種工具，包括物質工具（如人造物、科技及資訊等）和社會文化工具（如語言、文字及符號等），與他人及環境能有良好且有效的互動，並具備藝術涵養與生活美感。
- 社會參與：學習者處在彼此緊密連結的地球村，需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人或群體建立適切的合作模式與人際關係。
三面九項說明：
| 關鍵要素 | 核心素養面向 | 核心素養項目 | 項目說明 |
|---|---|---|---|
| 終身學習者 | A 自主行動 | A1 身心素質與自我精進 |
具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。 |
| A2 系統思考與解決問題 |
具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。 | ||
| A3 規劃執行與創新應變 |
具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。 | ||
| B 溝通互動 | B1 符號運用與溝通表達 |
具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動的能力，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。 | |
| B2 科技資訊與媒體素養 |
具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。 | ||
| B3 藝術涵養與美感素養 |
具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。 | ||
| C 社會參與 | C1 道德實踐與公民意識 |
具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。 | |
| C2 人際關係與團隊合作 |
具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。 | ||
| C3 多元文化與國際理解 |
具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 |
．依照學生個體身心發展狀況，各教育階段定有不同核心素養之具體內涵，請參考國民小學、國民中學、高級中學，或參考總綱
．核心素養主要應用於國民小學、國民中學、高級中等學校的一般領域/科目；技術型、綜合型、單科型高級中等學校則依其專業特性及群科特性進行發展，彈性納入與整合核心素養。
四、課程類型與領域/科目劃分
108課綱課程類型區分為二大類：「部定課程」與「校訂課程」。
部定課程由國家統一規劃，養成學生的基本學力，奠定適性發展的基礎。
校訂課程由學校安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。
| 教育階段 \ 課程類型 | 部定課程 | 校訂課程 | |
|---|---|---|---|
| 國民小學 | 領域學習課程 | 彈性學習課程 | |
| 國民中學 | |||
| 高級中等學校 | 普通型高級中等學校 | 一般科目 專業科目 實習科目 |
校訂必修課程 選修課程 團體活動時間 彈性學習時間 |
| 技術型高級中等學校 | |||
| 綜合型高級中等學校 | |||
| 單科型高級中等學校 | |||
108課綱依據全人教育的理念，配合知識結構與屬性、社會變遷與知識創新及學習心理之連續發展原則，將學習範疇劃分為八大領域，讓學生可以有較為統整的學習經驗，培養具備現代公民所需的核心素養與終身學習能力。
八大領域：語文、數學、社會、自然科學、藝術、綜合活動、健康與體育、科技等八大領域
總綱詳細內容請見十二年國民基本教育課程綱要