Кирил Барбареев / Kiril Barbareev

Today, in Europe, all preschool teachers working in preschool education and with children from early school age are educated at least to the first level. Institutions that educate teachers follow national guidelines set by the ministries of education or professional bodies, which results with a degree of homogeneity of the programs. But there are countries in which university autonomy has priority and then great disparities can arise among curricula and subject programs and courses as well as modules at universities that educate the same profiles. In the last decade the field of curricula for the education of preschool teachers has witnessed some novelties which are introduced by the Bologna process and which are based on the methodology for the reconstruction of the European higher education area. Key words: Bologna process, initial education, educators, study programs.

The question of which we will indulge in this paper is the culture of excellence in university teaching. Whether the quality of university teaching came to the level of metaphysics and became the essence of herself? Bologna process as a modern European trend is designed to cover effective models for teaching the student clearly knows what he teaches and learns why. Do we use models of motivation for academic achievement of students and teachers at universities in Macedonia? Is there a culture of quality? The results of the survey which included students in their final years and graduates as well as business community, showed that more than 60% of graduates have deficiencies in key professional working skills. More than 51% of students said they have not gained any practical skills during their studies. Young people in the region (1) does not possess the appropriate skills for employment, mainly skills that are listed by employers, and (2) there is no relationship between universities, students and business sector. Therefore, there is a need for creation of a professional body by universities to fill the gap and lead to the creation of a system of cooperation between students and companies. There is a need of innovation in university teaching, development of effective methods and a continuum of learning for a lifetime. Learning systems must adapt to changing lifestyles. First, it means a complete review and reform of teacher education and their training. Key words:, quality, culture, university teaching, bologna process.

Како резултат на партнерската соработка на Факултетот за образовни науки при Универзитетот Гоце Делчев во Штип и НВО Организација на жени на град Струмица, во текот на 2012 година се реализираше проектот „Во светот на детето“. Современите тенденции во областа на предучилишниот воспитно-образовен систем и потребата од креирање на т.н. child centered curriculum, ја наметнаа потребата од доедукација на воспитувачкиот кадар, потреба за понатамошен нивен професионален развој. Предвидените проектни активности т.е. реализацијата на неколку креативни работилници со воспитниот кадар од предучилишните установи во Струмица во насока на нивно оспособување за креирање на креативен курикулум во различните воспитно-образовни подрачја предвидени во Програмата за предучилишното воспитание и образование ја постигнаа претходно посочената цел. Едукацијата беше изведена од страна на наставниот кадар од Факултетот за образовни науки, логистички подржана од НВО„Организација на жени на општина Струмица“.

Книга за деца

Реферат по повод одбележувањето на денот на Сесловенските просветители Светите „Кирил и Методиј“ Свечена Академија 23.5.2012 година. Сала на општина Штип, 19.00 часот

Во педагошката теорија и практика последниве години се придава големо значење на раниот детски развој и можностите за негова соодветна стимулација. Токму оваа книга се обидува да даде мал придонес во третманот на ова прашање. Главната тенденција е насочена кон истакнување на потребата за компатибилен приод во третманот на раниот детски развој и документот на стандардите за рано учење и развој кај децата од 0 до 6 години.

Core Experts’ Group under the scheme of STREW Project The inaugural meeting of the Core Experts’ Group in the Tempus-funded project, ‘Building Capacity for Structural Reform in Higher Education of Western Balkan Countries’ (STREW), was hosted by the HEA on 16 February 2011. The purpose of the meeting was to progress the first of the key activities comprising the first work package of the project, namely to draft a guidelines/questionnaire for self-evaluation reporting by stakeholders in higher education in Western Balkan countries

Results from the survey in the Republic of Macedonia The survey was conducted over the business sector and as well as students in the East of Macedonia. Hereby, the summary analyses will be presented about 65 received surveys from 100 distributed surveys to the business sector and 103 students involved out of 200 (students are in their 3rd and 4th year of studying considering that almost all of the University programs include total of 4 years of study).

During the last decade in the curricula for teacher education there were updates introduced by the Bologna process, and upon these updates the methodology for reconstruction of the European higher education area is based. The paper is an analysis of several strategic documents of EU institutions and other international organizations that deal with monitoring and studying of the system for teacher education. National education policies in developed countries are based on two concepts that have been developed over the last decade in international organizations that deal with issues of educational policies [Committee on Higher Education at the Council of Europe, European Commission, European Training Foundation, Stability Pact for Southeastern Europe, (Working Group on Education), UNESCO (UNESCO-CEPES), OECD, World Bank] and they recommend these to their members in implementing their national educational reforms. It is actually the concept of "a society that learns." The analysis of the documents indicates that changes in the national system of education are conditioned by international trends.These changes include not only the overall level of the system, but they also objectively condition the changes in the structure and content of study program for the education of teachers or tutors. Finding ourselves faced with the challenges posed by the global process and the opportunities it offers, we must respond appropriately and be careful in forming and building a policy of a system for teacher education.

During the last decade in the curricula for teacher education there were updates introduced by the Bologna process, and upon these updates the methodology for reconstruction of the European higher education area is based. The paper is an analysis of several strategic documents of EU institutions and other international organizations that deal with monitoring and studying of the system for teacher education. National education policies in developed countries are based on two concepts that have been developed over the last decade in international organizations that deal with issues of educational policies [Committee on Higher Education at the Council of Europe, European Commission, European Training Foundation, Stability Pact for Southeastern Europe, (Working Group on Education), UNESCO (UNESCO-CEPES), OECD, World Bank] and they recommend these to their members in implementing their national educational reforms. It is actually the concept of "a society that learns." The analysis of the documents indicates that changes in the national system of education are conditioned by international trends.These changes include not only the overall level of the system, but they also objectively condition the changes in the structure and content of study program for the education of teachers or tutors. Finding ourselves faced with the challenges posed by the global process and the opportunities it offers, we must respond appropriately and be careful in forming and building a policy of a system for teacher education. Key words: teachers’ education, Bologna process, study programs, recommendations.

Образованието и професионалниот развој на наставниците (учителите/воспитувачите) е клучно прашање на секоја земја, со оглед на тоа што квалитетот на воспитно образовниот кадар е еден од главните чинители кој влијае за нивото на образовните достигнувања на секоја индивидуа. Професијата – учител/воспитувач има свој развоен пат и свои карактеристики и се гради врз основа на општи принципи и на соодветно определен систем од знаења и од практични насоки. Овој труд се обидува да даде придонес во една тема која е многу значајна за високо образовните институции кои едуцираат кадар во нашата земја, но исто така и за воспитно образовната работа со децата од предучилишна возраст. Студиската програма за образование на учителот/воспитувач има за цел да обезбеди стручно и академско образование на учителите/воспитувачи, нивно оспособување за работа со деца на предучилишна возраст и рана училишна возраст од 2-8 години, но и можности за продолжување на своето образование понатаму на магистерски и докторски студии. Клучни зборови: иницијално образование, INSET-сервис, професионален развој, студиска програма, учител/воспитувач.

„Ја сакам Македонија“ е емисија во која Македонија е изложена низ хуманистички пристап, во кој се расправа за Македонија, за природата и потеклото, за убавината, за духовната моќ, за слободните луѓе... Се емитува секој понеделник на универзитетското радио од 15 до 16 часот, ја уредува и води Кирил Барбареев.

„Ја сакам Македонија“ е емисија во која Македонија е изложена низ хуманистички пристап, во кој се расправа за Македонија, за природата и потеклото, за убавината, за духовната моќ, за слободните луѓе... Се емитува секој понеделник од 15 до 16 часот, ја уредува и води Кирил Барбареев.

„Ја сакам Македонија“ е емисија во која Македонија е изложена низ хуманистички пристап, во кој се расправа за Македонија, за природата и потеклото, за убавината, за духовната моќ, за слободните луѓе... Се емитува секој понеделник на универзитетското радио од 15 до 16 часот, ја уредува и води Кирил Барбареев.

Разработка на уметнички текст во воспитно-образовната работа по култура на говорот има за цел предучилишните деца практично да ги воведе во идејните и естетските вредности на уметничката и народната литература за таа возраст. Пред уметничките текстови и нивната методска разработка се поставуваат следнива задачи: - да го возбудуваат, збогатуваат, облагородуваат и поттикнуваат целокупниот духовен живот кај децата; - да ги разбудуваат и разбрануваат детските чувства, - да ги предизвикуваат децата на замислување, мечтаење, фантазирање, - да ги негуваат позитивните морални, естетски и социолошки чувства, - да создаваат приврзаност спрема уметничките ликови и продолжено „живеење“ со нив, - аудитивно и визуелно интерпретирање на уметничките содржини, - директно да влијаат врз развитокот на детскиот говор по пат на постојана вербализација на доживувањата и сознанијата, подражавање или преземање фонетски, лексички, морфолошки, синтаксички и други јазични обрасци од јазикот на авторите, - систематски да ги втиснуваат кај децата квалитетите на изразниот говор.