Леонид Израилевич Лурье, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики государственного педагогического университета г. Перми, профессор кафедры математического моделирования систем и процессов государственного технического университета г. Перми, Залуженный учитель Российской Федерации, Лауреат премии Президента Российской Федерации 2002 года в области образования, Лауреат премии Уральского отделения Российской Академии Образования (УрО РАО) в 2007 году.
МОСКВА, 2015 г.
ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ШКОЛ В СИСТЕМЕ ГРАЖДАНСКОГО И ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье рассмотрены проблемы становления и развития научных школ в системе гражданского и военного образования. Указаны проблемы формирования и деятельности научных школ в различных структурных подразделений вуза. Выявлены противоречия, препятствующие их развитию. Отмечено, что формирование научных школ в системе гражданского и военного образования должно носить взаимообогащающий, взаимодополняющий характер. Подчеркивается необходимость рассмотрения деятельности научных школ с точки зрения культуры, утверждения и развитие креативности мышления. Следует совмещать фундаментальную и практико-ориентируемую учебно-познавательную деятельность будущих ученых, сохраняя и развивая при этом академические свободы.
Ключевые слова: научная школа, феномен культуры, академические свободы, академическая кафедра, гражданское и военное образование.
МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ - ДУХОВНЫЙ НАСТАВНИК СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЬСТВА
Сборник научных трудов юбилейной международной научно-практической конференции "МАНПО - 20 лет". Московский государственный областной университет. 16-17 октября 2015 года.
Рассматривается философский и культурологический анализ деятельности международной академии наук педагогического образования как важнейший этап инновационной педагогической деятельности в России и международном сообществе. Отмечается значительный вклад МАНПО в укрепление сотрудничества государств в сфере образования. Нацеленность на Болонский процесс развертывания технологического обеспечения подготовки педагогических кадров, соответствующих лучшим западноевропейским аналогам педагогического образования.
Ключевые слова: общественное управление образованием, МАНПО, культурологическая направленность образовательной деятельности, педагог как синергетический активный субъект образовательного пространства.
Цель работы — исследование возможностей достижения социальной справедливости в отношениях субъектов образования в условиях массового сокращения штатов преподавателей старшего поколения. Возникающий конфликт грозит перейти границы внутриведомственного и стать общегосударственным. У каждого специалиста в большей или меньшей степени присутствуют качества, благоприятствующее или же осложняющие педагогический труд. Все дело в деталях, балансе этих качеств, а также способности не видеть, не замечать теневых сторон педагогического труда. Важно найти условия педагогического сотрудничества разных поколений работников образования.
В статье рассмотрены проблемы достижения равенства образовательных возможностей учащихся школ России и иностранных государств. Рассмотрены философские и культурологические аспекты данной проблемы. Указано, что платные образовательные услуги вносят в учебную деятельность бессистемность, фрагментарность образования, препятствующую формированию единой картины мира.
ПОЧЕМУ ВЫПУСКНИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ СТАНОВЯТСЯ МЕНЕДЖЕРАМИ?
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - № 07 (126), 2015. С.24-43.
В статье рассмотрены проблемы повышения мотивации будущих педагогов к работе по специальности. С культурольгических позиций и с целью обретения выпускниками педвузов авторского стиля преподавания исследованы особенности организации учебно-воспитательного процесса в школах и вузах страны. Предложены практические шаги по реформированию высшего педагогического образования...
... Особо подчеркнута важность профильного обучения в системе "школа - вуз" как эффективного способа повышения мотивации педагогического труда.
Ключевые слова: педагогическое образование, культура,мировоззрение, система непрерывного образования "школа - вуз", академические свободы, двуязычное преподавание.
Выявлены проблемы кризисных явлений в развитии педагогической науки. Исследуется влияние стереотипов на педагогическое мышление, в котором осмысленное настоящее выступает как воплощение реалий прошлого, оживших в результате преемственности духовных исканий разных поколений. Отмечается, что следует рассматривать педагогическую картину мира, в которой прошлое представлено как дидактически «отфильтрованное» понимание идей ушедших времен. Способность различать, видеть в мире духовные ценности определяет природу познания реального мира. Это — педагогика, выступающая как откровение, как пристальный взгляд на сложнейшие вызовы человечества. Сделан авторский вывод о том, что необходима качественно новая модель педагогики, так называемая обличительная педагогика, доверие и уважение к которой объединят силы общества в достижении высокого качества образования
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ОТ НЕЗАВЕРШЕННОГО СРЕДНЕГО ДО НОРМАТИВНО-РЕГЛАМЕНТИРОВАННОГО НАУЧНОГО. ЧАСТЬ 2. ПОЧЕМУ ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НЕ СТАНОВИТСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВОСТРЕБОВАННЫМ
Рассмотрены проблемы формирования научных кадров в системе "школа - вуз" с учетом новых идей, внедряемых в процессе организации учебной, научной и исследовательской работы. Предложены пути организации новых форм учебно-воспитательной работы.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (в соавторстве с М.Л. Лурье)
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - № 03 (122), 2015. С.144-155.
Рассмотрена проблема личностной идентификации в культурных процессах и системе общественных отношений. Анализируются лицейские традиции, которые обеспечивают становление неординарной личности, формируют культуру и научное мышление, основы философской герменевтики в понимании современной жизни, умения применять контекстный подход при осмыслении противоречивых процессов и явлений в окружающем мире.
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ОТ НЕЗАВЕРШЕННОГО СРЕДНЕГО ДО НОРМАТИВНО-РЕГЛАМЕНТИРОВАННОГО НАУЧНОГО. ЧАСТЬ 1. ДОВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: МАНЯЩИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ — НЕСБЫВШИЕСЯ НАДЕЖДЫ
Рассмотрены теоретические проблемы реформирования ВПО России, включения в его структуру аспирантуры. Особое внимание уделено учебно-исследовательским и научно-исследовательским лабораториям, которые успешно решали бы проблемы социализации личности ученого, формирующей активную творческую среду и вырабатывающей менталитет исследователя.
Ключевые слова: высшее образование, довузовская подготовка, система «школа — вуз», инновационная деятельность, кризис образования.
ВОСПИТЫВАТЬ – ЗНАЧИТ СОЗИДАТЬ ЖИЗНЬ В ЛУЧШИХ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯХ
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - № 10 (119), 2014. С.131-146.
Дана авторская трактовка воспитания как контекстного, комплексного, системно-направленного социокультурного воздействия на человека, сообразного с целями и ценностями развития личности, общества и государства. Утверждается, что в идеале воспитание должно перерасти в самовоспитание и выработку стратегии осознанных самоограничений, обусловленных общепризнанными ценностями и нормами морали и нравственности. Рассмотрены причины настоящего кризиса воспитательной деятельности и предлагаемые пути выхода из него.
Ключевые слова: воспитание, культура, контекст, самоограничения, инновационная деятельность.
Российская национальная образовательная система является синтезом гражданского и военного образования. Эти две ветви активно развиваются и взаимодействуют между собой, образуя единую систему целей и ценностей развития личности. Взаимообогащение гражданского и военного образования основывается на единых мировоззренческих позициях, универсалиях культуры. опыте профессиональной деятельности в системе непрерывного образования. Комплексное решение этих проблем требует усиления воспитательных систем школы и военного вуза, армии, построенных на гуманистических началах. Армия и общество находятся в особенных условиях взаимопонимания и поддержке. Вот почему гражданское и военное образование, сохраняя себя как социальные институты образования культуры, осуществляют инновационную деятельность как единый механизм, подчиненный общим принципам педагогической деятельности.
Ключевые слова: военное и гражданское образование и педагогика, взаимообогащение образовательных систем, цели и ценности образования.
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФЕНОМЕН КУЛЬТУРЫ ISBN 978-5-91754-167-9.
Издание второе, переработанное и дополненное.
Печатается по решению учебно-методического совета Пермского военного института ВВ МВД РФ
Представлена концепция научно-педагогической деятельности как важнейшей составляющей человеческой культуры, органически синтезирующей онтологические, гносеологические, культурологические и технологические составляющие. Центральное место в этой концепции отводится «предмету воспитания» – человеку. Идентифицируется и рассматривается комплекс актуальнейших проблем, охватывающих фактически весь спектр «болевых точек» современного образования. Предложена система мер, направленных на их решение. Представлена институциональная модель проектирования и внедрения педагогических инноваций. Рассмотрены пути формирования ученого,
личности педагога.
Адресована широкому кругу научных и практических работников образования, аспирантам, студентам, обучающимся в системе педагогического образования, всем интересующимся вопросами обучения и воспитания.
КОМПАРАТИВИСТСКИЙ ПОДХОД В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (В соавторстве с М.Л.Лурье)
Статья опубликована в №6 научно-практического журнала "Гуманитарные науки и образовании в Сибири" 2014 г. - учрежденном Новосибирским гуманитарным институтом, включенным в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ). РАЗДЕЛ II. Педагогическая компаративистика. Российские университеты в мировом образовательном пространстве.
В статье обосновано особенное современное социальное звучание в педагогике компаративистского подхода, родившегося в недрах сравнительной педагогики и известного в общественных науках уже более двух столетий. Выделены в компаративистском подходе целостность, системность и многопараметрическая система сравнения, что позволяет сопоставлять глобальные образовательные системы и ответить на вопрос: какая из них лучше? Выявлено, что сравнение образовательных систем в соответствии с компаративистским подходом дает основания судить об общих парадигмальных средствах этих систем и требует, по мнению Экстейна, четыре основных критерия. Выявлены и проанализированы теоретические вопросы применения компаративистского подхода к инновационной образовательной деятельности в контексте обоснования проблем сравнительного педагогического анализа, возникающего в процессе реформирования гражданского и военного образования. Рассмотрена социокультурная деформация в системе универсалий педагогической культуры.
Ключевые слова: образовательная система; компаративистский подход; сравнительная педагогика; универсалии культуры и педагогики; инновации; гражданское, военное образование; инновационная образовательная деятельность; парадигма; педагогические системы; социокультурная деформация.
ПЕДАГОГИКА ПРИЗВАНА РАСПОЗНАВАТЬ СУТЬ СОБЫТИЙ И ЯВЛЕНИЙ, ЧТОБ ОСМЫСЛИТЬ БУДУЩЕЕ НОВЫХ ПОКОЛЕНИЙ. ЧАСТЬ 2: НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ НОВАТОРСТВО
Статья опубликована в №5 "Сибирского педагогического журнала" 2014 г. - научно-теоретическом издании, учрежденном Новосибирским государственным педагогическим университетом.
В статье рассматривается научно-педагогическая деятельность в контексте социокультурного новаторства, композиционное многообразие речи как фактор научно-педагогической деятельности. Особую гуманистическую ценность приобретает человечность, собирательно несущая в себе смысл всех добрых надежд и чаяний. В этом нравственном качестве человека воплощено сострадание, сомнение в исчерпанности своих, казалось бы, безграничных возможностей в процессе достижения нравственных идеалов. В процессе преподавательской деятельности под ее влиянием квалифицированный специалист появляется и как преподаватель, и как ученый.
Ключевые слова: педагогика, личность педагога в системе общественных отношений, педагогика многообразия мнений, педагогика «не единственно правильных решений», «педагогика неопределенностей», композиционное многообразие речи.
Рассмотрены проблемы организации научно-публикационной активности ученых и исследователей
в связи с введением международных информационных систем показателей цитируемости авторов.
Ключевые слова: индекс цитируемости, Скопус, индекс Хирша, научно-публикационная деятель-
ность, аккредитация вузов, список ВАК.
ПЕДАГОГИКА ПРИЗВАНА РАСПОЗНАВАТЬ СУТЬ СОБЫТИЙ И ЯВЛЕНИЙ, ЧТОБ ОСМЫСЛИТЬ БУДУЩЕЕ НОВЫХ ПОКОЛЕНИЙ. ЧАСТЬ 1: ПЕДАГОГИКА НЕ ДОЛЖНА «УЧИТЬ ЖИТЬ» ПО ЛЕКАЛАМ ПРЕДШЕСТВУЮЩИХ ПОКОЛЕНИЙ, ИНАЧЕ ПРЕВРАТИТСЯ В «КРАТКИЙ КУРС ИСТОРИИ ВКП (Б)»
Статья опубликована в №3 "Сибирского педагогического журнала" 2014 г. - научно-теоретическом издании, учрежденном Новосибирским государственным педагогическим университетом.
Рассматриваются кризисы и проблемы современной педагогической науки. Отмечается, что педагогика становится центром взаимодействия с другими науками, объединяя их идеями обучения, воспитания нового поколения, формируя межличностные отношения, вытекающие из гуманистических ценностей педагогического знания. Основания, задающие базовые ценности социального опыта нового поколения, являются важнейшей проблемой педагогики. Интерес представляет и антисоциальный резонанс в педагогике: чем активнее волны негативных явлений в обществе, тем образование должно стать в большей степени социально ориентировано в своих действиях на позитивные изменения. Современная педагогика как феномен искусства может вызвать чувства возвышенного, причем, вне зависимости от уровня сложности предметного знания. «Высекать» смыслы, возносить мысль до идеальных образов – особый педагогический дар, позволяющий придать «открытию мира» торжественность.
Ключевые слова: педагогика образования, социализация личности, искусство, человек, культура.
Рассмотрены проблемы организации науки в связи с введением информационных систем показателей цитируемости авторов. Отмечено, что вводимые системы таят угрозу систематического оскудения
образовательного пространства РФ за счет перевода публикаций лучших издательских работ отечественных ученых за рубеж. Даны рекомендации по повышению стимулирования научной издательской
деятельности в стране.
Ключевые слова: качество научной работы, научная издательская деятельность, индекс цитируемости, Скопус, индекс Хирша, научная деятельность как феномен культуры, культурологическая направленность учебного процесса.
В статье проанализировано состояние дел в сфере защиты научных диссертаций. Особое внимание обращено на роль высшей аттестационной комиссии (ВАК) в этом процессе. Предложены возможные рекомендации для улучшения работы системы аттестации научных кадров.
Ключевые слова: ВАК, система аттестации научных кадров, гуманитаризация образования, научно-педагогические исследования, диссертация.
Статья опубликована в коллективной монографии под научной редакцией М.Я.Виленского и Л.И.Лурье "Физическая культура в образовании и науке" 2014 г. Печатется по постановлению Редакционно-издательского Совета Международной академии наук педагогического образования.
...Понимание нового многомерно. Оно выражается не только в виде знания, но и в образе жизни. Физическая культура предстает как определенный способ понимания и освоения мира деятельности. Глубокая связь физической культуры с ментальностью населения, проживающего па данной территории, способствует возникновению многообразия путей, по которым происходит ее формирование и развитие. Приобщение к этой культуре воздействует на стиль мышления, углубляет понимание многих жизненных процессов и возможностей самого человека. Физическое воспитание дает толчок к развитию общей культуры человека, максимальному выражению его индивидуальности, способствует укреплению его здоровья, усилению интеллектуальных возможностей. Носителями физической культуры способны быть, не только преподаватели физического воспитания, но и все граждане, связанные со спортом учебными занятиями или же вдохновенно тренирующиеся вне рамок учебного процесса, по собственной воле, желанию, потребности, усвоившие на генетическом, историческом уровне ценности и ощутившие их на себе...
В статье рассмотрена реформа армии как процесс интеграции военного и гражданского образования, отмечена важная культурологическая миссия этого процесса. Указана необходимость развертывания системы непрерывного образования «школа-вуз», а в последующем - системы послевузовской подготовки, при которых педагогическая наука может в полной мере раскрыть свой межпредметный характер.
Ключевые слова: педагогика, культура, интеграция, система непрерывного образования «школа- вуз».
ДО СИХ ПОР "ПЕДАГОГ – ЭТО РАБ, ВЕДУЩИЙ ЗА СОБОЙ УЧЕНИКА» Часть 2. ПОТЕРИ И ОБРЕТЕНИЯ В ПОГОНЕ ЗА "СВЕТЛЫМ БУДУЩИМ"
Окончание. Начало статьи опубликовано в журнале № 8 "ALMA MATER" - Вестник высшей школы, 2013 год.
Рассмотрены проблемы миссии учителя в современном мире. Отмечено, что авторитет учителя, его роль в общественном развитии являются не только ментальнообразующими факторами, но и результатом педагогического образования, в котором лидерские качества должны иметь важнейшее значение, а само высшее профессиональное педагогическое образование обладать преемственностью с профильным обучением в старших классах школы.
Статья опубликована в научно-методическом журнале Международной академии наук педагогического образования МАНПО "Педагогическое образование и наука" № 2, 2013.
В статье рассмотрены основополагающие идеи закона "Об образовании". Указана довлеющая роль государства и приниженные возможности личности и общества в отстаивании своих интересов.
Ключевые слова: закон, педагогическая деятельность, интересы личности, общества, государства.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СЕРВИСНОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ (в соавторстве с Т.И.Микушиной)
Компетентностный подход требует нового видения учебного процесса. ... Проведенная стуктуризация показала, что условность антропологических границ тех характеристик, которые обременяют уровень контекстности, обусловлена тем, что сам контекст не имеет детерминированных рамок в обозначении предметов и явлений, он выстраивается преподавателем для того, чтобы усилисть те или иные стороны изучаемого процесса или явления. Поэтому картины мира, возникающие в результатеконтенстного обучения, будут отличаться одна от другой теми акцентами, которые выделяет педагог, и в то же время точками саморазвития, который фиксирует для себя обучающийся.
ДО СИХ ПОР "ПЕДАГОГ – ЭТО РАБ, ВЕДУЩИЙ ЗА СОБОЙ УЧЕНИКА» Часть 1. КРИЗИС ИДЕНТИЧНОСТИ
Статья опубликована в журнале № 8 "ALMA MATER" - Вестник высшей школы, 2013 год.
Рассмотрены проблемы миссии учителя в современном мире. Отмечено, что авторитет учителя, его роль в общественном развитии являются не только ментальнообразующими факторами, но и результатом педагогического образования, в котором лидерские качества должны иметь важнейшее значение, а само высшее профессиональное педагогическое образование обладать преемственностью с профильным обучением в старших классах школы.
02 июня 2013 года - РАДИОСТАНЦИЯ "ЭХО МОСКВЫ" В ПЕРМИ. В рубрике "Биография" с 16-00 до 17-00 в прямом эфире автор программы Роман Попов и Леонид Израилевич Лурье Ведущий (Р.П.).:
... У нас программа «Биография», Леонид Израилевич. Это значит, что мы во всех аспектах текущего эфира говорим о вашей биографии. Если бы вас начали спрашивать о биографии, вы бы с чего начали? Вам с чего комфортнее начинать отсчет?
Леонид Лурье (Л.Л.):
Вообще, маленькая тайна – в жанре «Биографии» я еще в жизни не выступал. Мне казалось, что все настолько ориентировано на будущее, что какие-то даже предварительные итоги подводить рано. А, тем не менее, когда я услышал приглашение на эту передачу, у меня такая же мысль родилась: «А что же в этой передаче должно быть главное?» И вот у меня родились сумбурные мысли, с которыми можно соглашаться, а можно и нет. Мне кажется, те передачи, которые уже прошли, они воссоздают историю города, и обнаруживают тех людей, память о которых нам должна помочь двигаться дальше. И мы, каким-то образом формируя социокультурное пространство отдельного человека, должны понять, как мы жили, как мы живем, и задуматься, пофантазировать, что может быть в нашей жизни. И думая над разговором сегодняшним, я почему-то сосредоточился на том, что я родился в Перми, мой отец родился в Перми, мой сын родился в Перми, мой внук, продолжатель фамилии Лурье, тоже родился в Перми. Вот, наверно, это этапы моей биографии. И в этой биографии какие-то мысли, чувства, отношение к происходящему в нашем городе и в мире, могут быть поводом для размышления, если это получится. ...
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - № 1(100), 2013. Рубрика "Научная публицистика".
Рассмотрены проблемы издания научно-педагогической периодики, с точки зрения, современных проблем развития педагогической науки, комплекса задач реформирования образовательной деятельности, а также, в связи с подготовкой квалификационных научно-педагогических работ. Отмечено, что стиль деятельности издательств существенно влияет на все инновационные процессы, происходящие в образовании. Отражает проблемы и достижения в реформировании образования.
Ключевые слова: периодическое научно-педагогическое издание, культура, инновационная деятельность, свобода творчества, независимость издательской деятельности
АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ КАК ИСТОЧНИК ИННОВАЦИЙ И ЕЕ РАЗВИТИЯ Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием "СОВРЕМЕННОЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ" - 14-15 марта 2013 года.
Актуальные проблемы современной педагогики с завидным постоянством фиксируются в различных доктринах, концепциях, программах, основополага-ющих документах системы управления образованием. Их формулировки вдох-новляют, мобилизуют, предают уверенность в выполняемости поставленных задач. Но, спустя короткое время, они теряют силу, исчезают в сознании без видимого следа. Они утрачивают актуальность, потому что актуальными были не для всех. Далеко не многие проблемы педагогики решаются методом неотвратимой поступи исполнителей и имеют исчерпывающее решение. Чаще всего, они противоречивы и требуют многих лет серьезного поиска, прежде чем будет понятна их масштабность и осуществимость. Некоторые проблемы, в какой-то момент, исчерпывают себя, так и не пройдя стадии научного исследования и решения педагогических задач. Например, проблема воспитания: то она с особой остротой возникает перед обществом, то общество теряет к ней интерес, считая ее второстепенной. Или же проблема подготовки профессиональных и социальных лидеров в образовании. Она обозначается, но не решается десятилетиями, поэтому педагогическая общественность вяло реагирует на документы, которые могли бы быть судьбоносными в отрасли. И вообще, образование — это сфера деятельности, отрасль, подобная производству, рынок или же пространство духовной самореализации личности, которая, получая образование как дар от государства, стремится воплотить в новом поколении чаяние тех педагогов, выдающихся умов нашего времени, которые в долгом и мучительном поиске ищут знаковые символы педагогического труда. ...
РЕФОРМА АРМИИ КАК ИСТОЧНИК КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Сборник научных трудов МАНПО "Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития" - Часть II.
... Современная парадигма российской жизни заставляет пересматривать историю. Многое меняется в оценках событий и явлений. Однако роль армии, «несокрушимой и легендарной» остается образцом мужества и самоотверженности в защите государственных интересов. Вопрос только в том, как осознаются эти интересы, цели и ценности грядущего развития нашего общества? Ответ на этот вопрос и определяет, насколько армия отражает интересы современной России...
ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА В ОБРАЗОВАНИИ. ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА ГРАЖДАНСКИХ И ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (В соавторстве с И.Н.Левенчук, Р.М.Нургалиевой) ISBN 978-3-659-31707-1. LAP LAMBERT Academic Publishing
Современное общество требует от специалиста мобильности в самом широком ее понимании. Интеллектуальная мобильность при этом заключается в способности обрабатывать поступающие потоки информации, превращая их в знание. Иностранный язык, помогая постигать возможности слова и основы функционирования речевых единиц, увеличивает степень адаптации личности к жизни в XXI веке. Задачей языковой подготовки специалиста становится формирование языковой картины мира. Она предполагает расширение культурного поля, усиление социокультурных традиций, возникающих в результате образовательной и воспитательной деятельности и определяющихся единой шкалой ценностей, признанной преподавателями и обучаемыми.
В статье рассматриваются концептуально-методологические проблемы военного образования, связанные с реформированием армии. Отмечается, что культура является основанием для глубокого переосмысления основ учебно-воспитательной работы формирования личности, способной в новых современных условиях, обеспечить защиту Отечества благодаря воле, упорству в деятельности, мировоззренческой позиции, основанной на подлинных целях и ценностях военного строительства.
Ключевые слова: культурологическая деятельность, военное образование, профессиональный выбор, универсалии современной военной культуры, дисциплина, воспитание патриотизма.
МОСКВА, 2012 г.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АВТОМАТИЗИРОВАННЫМ СИСТЕМАМ УПРАВЛЕНИЯ
ДЛЯ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ПРИМЕНЕНИИ НОВЕЙШИХ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Научно-методический журнал Международной академии наук педагогического образования МАНПО "Педагогическое образование и наука" - №9, 2012.
В статье рассматриваются интегративные аспекты взаимодействия человека и техни¬ческой системы в социокультурном контексте, а также обусловленный информатизацией общества комплекс многофакторных проблем в образовательном пространстве, в част¬ности, педагогический профиль формирования профессиональной компетентности специа-листов по автоматизированным системам управления в Пермском военном институте внутренних войск МВД России.
Ключевые слова: автоматизированная система управления, профессиональная компе¬тентность, компетентностный подход, информационно-коммуникационные технологии, электронно-вычислительная техника.
ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ВОЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ МВД РОССИИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ КИНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Статья опубликована в журнале «Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России» № 4, 2012.
В статье рассматриваются проблемы преемственности общего среднего и высшего военного профессионального образования, основанные на культурологическом подходе к образованию. Указано, что взаимодействие школ и военного вуза нуждается в кардинальных изменениях, обеспечивающих единство учебного процесса и комплекса мер по организации воспитательной работы.
Ключевые слова: проблема преемственности, система образования, непрерывное кинологическое образование, довузовское обучение, вузовское образование, послевузовская подготовка, допризывная подготовка.
Депрессивное состояние современной системы образования России, несомненно, беспокоит широкие слои общества. Снизился социальный статус учительства в российском обществе. Гуманистические лозунги и декларации общественного развития не приобрели своего наполнения в повседневной жизни. Недавние многочисленные идеи реформирования системы образования - новая система оплаты труда, подушевое финансирование, ЕГЭ, многоуровневая система подготовки специалистов, так и не ставшая частью европейского целого, - встречают внутренний протест. Педагогическое сообщество находится в угнетенном состоянии под влиянием авторитарных по своей природе административных ограничений. Возникает процесс профессиональной усталости учителя, его выгорание. Но он не связан с дефицитом сил, а обусловлен дефицитом смыслов, которые не осознаются ценностью участниками образовательного процесса. Более того, «выгорание» педагога свойственно и молодому возрасту - редким выпускникам педагогических вузов, которые все-таки избрали работу по полученной специальности. Нетерпимо низкая заработная плата в отрасли имеет не только политическое, социальное, но и психологическое значение: подавленный, униженный учитель становится безликим исполнителем воли услужливых менеджеров от образования...
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН. ДУХОВНОЕ ВЗАИМООБОГАЩЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Статья опубликована в научном, информационно-аналитическом журнале "ОБРАЗОВАНИЕ И ОБЩЕСТВО" № 4 (75), 2012 года
Многие веяния реформ образовательной деятельности вполне технологично внедряются в педагогическую практику и эффективно используются субъектами образовательного процесса. Вместе с тем существует проблема, которая остро стоит и часто не имеет исчерпывающего решения, она связана с межнациональным взаимодействием и особо обострена тем, что современная жизнь не только не сглаживает национальные различия, но и приводит порой к всплеску этнической ксенофобии, национализма, расизма, шовинизма и других форм противостояния одних социальных групп другим по национальному признаку. Несомненно, образование должно сыграть решающую роль в гармонизации межнациональных отношений и способно внести свой вклад в процесс социализации личности в условиях среды, где эти отношения обострены. Следует признать, что сегодня российское общество испытывает огромные трудности, связанные с преодолением противостояния различных социальных групп на этнической почве. Эти трудности являются последствием многих социально-экономических проблем, возникающих в процессе формирования демократического общества.
Статья опубликована в научно-теоретическом журнале Российской академии образования № 6 "ПЕДАГОГИКА", 2012 года.
Рассмотрены проблемы развития военного образования. Отмечается необходимость культурологического анализа образовательного пространства военного вуза, гуманистической направленности военной педагогики. Выделена особая роль системы непрерывного образования «школа - военный вуз» в процессе формирования профессиональных лидеров. Указывается на необходимость создания образовательных технологий, позволяющих повысить эффективность использования гражданских лиц в воинских частях и подразделениях, добиться большей преемственности гражданского и военного образования.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВЫСШЕГО ВОЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ
Статья опубликована в научном, информационно-аналитическом журнале "ОБРАЗОВАНИЕ И ОБЩЕСТВО" № 3 (74), 2012 года
В настоящее время цель образования - это не только трансляция знаний, передача существующего и формирование нового жизненного опыта, но также создание культурного слоя ... Военное образование по-особому выражает духовные ценности и формирует профессиональную культуру военнослужащего. Роль культуры возрастает еще и потому, что многие события военной истории нуждаются в рефлексии с точки зрения педагогического опыта, который слабо фиксируется в повседневной деятельности войск и войсковых подразделений. Формирование особого типа личности, гражданской ответственности, а также признание обществом той миссии, которую выполняет армия в современных условиях, требуют использования культурологического подхода в порфессиональной подготовке специалиста внутренних войск. Эта задача не стояла в этом виде ранее. Сейчас специалист МВД должен встречать не только вызовы времени, милитаристские угрозы, но и динамично реагировать на события гражданской жизни в условиях ее демократизации.
ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА: ЗНАНИЕ - "СИЛА", А НЕ СРЕДСТВО "ВООРУЖЕНИЯ"
Статья опубликована в № 4 "ALMA MATER" - Вестник высшей школы.
Рассмотрены актуальные проблемы военного образования и и военной педагогики в условиях реформирования вооруженных сил. Особо выделена роль коллектива как важного фактора воинского обучения и воспитания.
Ключевые слова: военное образование, военная педпгогика, система непрерывного образования "школа - военный вуз", воинский коллектив.
В статье рассматриваются концептуально-методологические проблемы создания системы непрерывного образования «школа – военный вуз» в условиях демократизации общества и реформирования армии. Выделены культурологические основы этой деятельности, обозначены проблемы формирования единой образовательной среды, воспитания личности военного специалиста. Отмечены пути достижения высокого качества высшего военного профессионального образования.
Ключевые слова: система непрерывного образования «школа – военный вуз», культура, преемственность, воспитание.
ПОМОЖЕТ ЛИ НАДЗОР СОТРУДНИЧЕСТВУ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ?
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - № 8(87). Рубрика "ТОЧКА ЗРЕНИЯ".
Аннотация. В статье рассматривается сложная ситуация, сложившаяся в учреждениях образования в связи с деятельностью надзорных органов. Ужесточение их требований привело к глубокому разрыву между декларируемыми условиями учебной деятельности и существующей реальностью. Надзорные органы обладают правом без должного основания приостанавливать деятельность образовательных учреждений и даже ликвидировать их, а органы управления образованием могут по формальным основаниям признать работу неугодных директоров неудовлетворительной, что является в скрытом виде авторитарными тенденциями. Чаще всего учредители образовательных учреждений, а в муниципальных общеобразовательных учреждениях это местные администрации, уходят от ответственности по обеспечению условий организации учебного процесса, предусмотренных Законом «Об образовании». Многие школы, особенно в регионах, остаются наедине со своими трудностями. Автор обращает внимание на невозможность использования спонсорских средств родителей для материальной поддержки образовательных учреждений, так как это фактически нарушает равенство образовательных возможностей детей, и подчеркивает, что всякое повышение требований к содержанию образовательных учреждений должно быть подкреплено реальными финансовыми обязательствами федерального правительства, гарантированными субвенциями, которые должны быть направлены образовательному учреждению.
Ключевые слова: образовательная деятельность, математика как наука, математика как учебный предмет, математизация наук, педагогические инновации.
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - № 7(86). Рубрика "Научная публицистика".
Аннотация. В статье проблемы образования рассматриваются с точки зрения субъективного, ментально обусловленного взгляда специалиста в области математики. Этот взгляд является одной из составляющих многообразия суждений об образовании представителей различных профессий и, поскольку математика играет важную роль в современном меняющемся мире, может быть полезен при создании новой редакции Закона «Об образовании» и стандартов нового поколения. В программах педагогического образования математика представлена в весьма ограниченном объеме, а в педагогике, в отличие от других наук, пока активно не используются многие сложные математические теории - функциональный анализ, методы оптимизации и другие модели приближенного описания действительности. По мнению автора, в познании педагогической деятельности, как и в самом предметном содержании образования, необходимо ввести основы математического моделирования. Этот метод позволит раскрыть многообразие отношений и богатство связей в образовательном процессе, приблизит к пониманию сути образования и, возможно, поможет разрешить кризисные ситуации данной отрасли.
Ключевые слова: образовательная деятельность, математика как наука, математика как учебный предмет, математизация наук, педагогические инновации.
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФЕНОМЕН КУЛЬТУРЫ ISBN 978-5-85218-513-6.
Печатается по решению учебно-методического совета Пермского государственного педагогического университета
Рассмотрены концептуально-методологические основы научно-педагогической деятельности как важнейшей составляющей человеческой культуры, органически синтезирующей ее онтологические, гносеологические и технологические аспекты. Большое внимание уделяется «предмету воспитания» - человеку. Анализируется комплекс актуальных проблем, охватывающий фактически весь спектр «болевых точек» современного образования. Предложена система мер, позволяющая добиться их решения. Представлена институционная модель проектирования и внедрения педагогических инноваций. Исследованы пути формирования ученого, личности педагога.
Адресовано широкому кругу научных работников, преподавателям, аспирантам, студентам, специалистам, обучающимся в системе переподготовки, повышения квалификации, всем интересующимся вопросами обучения и воспитания.
Статья опубликована в № 7 "ALMA MATER" - Вестник высшей школы.
Вступительное слово: Наследие и современность Как-то незаметно наша страна приближается к юбилейному событию, которое стало знаковым в истории мирового образования. 19 октября 1811г. был открыт Царскосельский лицей — центр духовных исканий выдающихся умов России, символ педагогической поэтики, романтической мечты, сбывшихся и несбывшихся ожиданий школы будущего.
Всматриваясь в прошлое, мы стремимся ощутить ориентиры движения вперед, еще раз проникнуться смыслом ностальгических настроений А.С. Пушкина:
Сердце в будущем живет;
Настоящее уныло:
Все мгновенно, все пройдет;
Что пройдет, то будет мило.
Лицей — достояние свободного общества. И тем важнее понять, стали ли лицеи «новой волны», открытие которых оказалось возможным 20 лет тому назад, воплощением чаяний народа, разорвавшего цепи тоталитаризма.
В 1991 г. на волне демократических перемен волею Министерства образования разнеслась, почти по-советски, желанная команда: «Можно!», и по всей безграничной территории постсоветского пространства стали учреждаться лицеи. Лишь для некоторых из них новый статус — «лицей» — стал продолжением инновационных исканий, родившихся в «педагогике сотрудничества» и творческом поиске многих учителей-новаторов, их стремлении постичь образование как явление культуры.
200 лет Царскосельскому лицею — 20 лет искушению раскрыть его тайну в современной России. Взойдя однажды на образовательном небосклоне, лицейское образование не один раз встречало закаты. Но возрождалось вновь, как только пленительный дух свободы овладевал умами современников. Сейчас, к сожалению, в новой редакции закона «Об образовании» лицею не находится достойного места в видовой классификации образовательных учреждений. Он не ликвидирован, но лишен ресурсов жизнеобеспечения и погружен в стихию платных образовательных услуг
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - № 6(85). Рубрика "Научная публицистика".
Аннотация. В статье поднимается проблема создания современной учебной литературы. Современный учебник должен быть «встроен» в стремительно меняющееся информационное пространство. Он призван выделить основное в научной теории, сопоставив учебные материалы с точки зрения их исторической значимости; обозначить сущностные проблемы науки; адаптировать ее формальный язык к учебной деятельности; стимулировать развитие личности, поддержать желание учиться. Автор рассматривает роль информационных технологий в создании учебной литературы, культурологическую направленность данного процесса, формирующую творческую увлеченность обучающихся.
Ключевые слова: круг чтения, образование, культура, учебник, информационные технологии.
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - №5(84). Рубрика "Научная публицистика".
... Школа и семья во многом ответственны за то, как будут складываться читательские интересы и пристрастия детей. Педагог призван формировать культуру чтения. Не отвергая «легкое чтиво», необходимо воспитывать интерес к серьезной литературе, требующей работы души, чувств и переживаний. Книга «учит жить», а точнее, понимать сложную неповторимость жизненных коллизий, требуя от человека фантазии, способности к общению, домысливанию. Читатель должен прилагать усилия к продолжению мысли автора в реальности. Тогда возникает смысл прочитанного.
Серьезное чтение нуждается в посреднике. Книга – своеобразный фактор социальной идентификации. При знакомстве с книгой, в процессе проживания своей жизни с мыслями о героях произведения появляется потребность в собеседнике – человеке, с которым хочется поделиться навеянными чувствами. Так возникает диалог читателей и даже целых эпох. Для обычного диалога может быть информационный повод – обсуждение же книги требует душевного настроя, внутреннего резонанса, близости ментального опыта и представлений о жизненных ценностях....
"ЕГЭ КАК ФОРМА ВНУТРЕННЕГО ПРОТЕСТА" Газета "Вести образования" - №12.
«Отшуршали» скандальные истории прошедшего ЕГЭ – время подводить итоги без надежды на отклик властьимущих. Однако в фактах массовых нарушений хочется обнаружить смысл, обобщающий природу этого массового явления. Попытка представить это как банальное совпадение противоправных действий отдельных «энтузиастов» – безосновательны. В этом году стала очевидной системная природа деятельности отдельных сторон, состоящих в молчаливом сговоре ....
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ И НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РОССИИ
Научно-методический журнал Международной академии наук педагогического образования МАНПО "Педагогическое образование и наука" - №3.
Педагогическая наука развивается стремительно. Многие ее достижения приобретают фундаментальный характер, задавая направленность социальным исследованиям, различным гуманитарным и общенаучным разработкам. В последние десятилетия она активно вовлечена в процесс демократических преобразований государства, формируя образовательную среду, выдвигая принципы деятельности, позволяющие ощутить подлинность ценностных установок развития личности, понимание роли правового государства в защите прав и свобод граждан. Тем самым формируется национальная безопасность, которая выражает собой научно-технический, экономический, социокультурный потенциал страны, и человеческий фактор, способные придать этой целостной совокупности созидательную активность, обеспечивающую защиту государства от внешних и внутренних угроз ....
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНОГО В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Научно-методический журнал Международной академии наук педагогического образования МАНПО "Педагогическое образование и наука" - №12.
Научная деятельность педагога формируется в процессе его труда, который, в отличии от многих других видов профессиональной деятельности, немыслим без духовного настроя и подлинности в отношениях между людьми. В какой– то момент обнаруживается не только потребность обобщения этого опыта как осознание новой педагогической мысли, но и идентификации учителя в качестве учёного. Представления о мире, складывающиеся в педагогическом процессе, совмещают различия ракурсов, формирующих взгляды на жизнь, и их гармоничную целостность. Благодаря такому единству, возникает синенергетический импульс в развитии личности, её созидательной активности, определяющие скачок от устаревающих представлений к видению нового. Преподаватель формирует образ мира у своих воспитанников и одновременно вовлекается в этот процесс сам, становясь творцом разнообразных педагогических начинаний. Сопряжение педагога и учёного, формирует новый тип личности, соответствующий духу времени....
ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА ВОЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Журнал "Педагогический журнал Башкортостана". Научно-практическое издание Ассоциации "Башкирский государственный университетский комплекс - №5(30). Рубрика "Инновационные технологии образования".
Действующие в настоящее время концептуально-методологические подходы к обучению военнослужащих иностранным языкам вполне традиционны. Однако языковая компетентность военного специалиста нуждается в серьезной коррекции, отражающей глубокие изменения в доктринах военной безопасности и условиях организации армейской службы. Хотя роль армии в жизни различных государств примерно одинакова, реальная профессиональная деятельность требует учета ментальности военнослужащих стран союзников и стран противников, а также гражданского населения, с которым сталкиваются военные специалисты при выполнении боевых задач. Военный специалист внутренних войск должен уметь активно взаимодействовать с местным населением на территории конфликта, вникая в суть происходящего. Военнослужащий довольно часто, не обладая полнотой знаний конкретных языков, должен улавливать смыслы в определенных знаково-символических построениях на иностранных языках. Способность понимать главное в общении с носителями других культур и традиций требует некой метаязыковой подготовки, состоящей в осознании ситуаций и даже всей картины мира, основанной на иногда отрывочном понимании лингвистических форм. Такое восприятие языковой картины мира нуждается в смыслообрззующих связях, дополняющих язык жестами, эмоциями, артефактами культуры, создающих недостающую целостность, которая насыщает известный смысловой ряд языковой нагрузки, домысливаемый сопряжениями эмоционально-чувствительной сферы и психологических состояний различных людей. В этом сложном соединении угадываются контуры реальности, в которой из множества неопределенностей необходимо выделить основное ...
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ИЛИ СВЕТСКАЯ ЭТИКА Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - №9(77). Рубрика "Дискуссии".
С 1 апреля 2010 г. в ряде регионов России в школах введен, пока экспериментально, учебный курс «Основы духовно-нравственного воспитания и светской этики». Детям предстоит выбор: изучать «Основы духовно-нравственного воспитания» или «Светскую этику». Более того, духовно-нравственное воспитание также делится на пять вариантов: или православие, или ислам, или буддизм, или иудаизм, или мировые религии. Атеизм как вариант выбора почему-то отсутствует. Ученики толком не могут понять, что им предлагают: «Закон Божий» или «Правила поведения школьника» – именно так, чаще всего, разъясняют учащимся суть нововведения. ... Российская система образования навлекла на себя серьезные испытания. Даже прекращение эксперимента может привести к разжиганию межрелигиозного конфликта. Получается, как с ЕГЭ: отменить это сейчас уже почти невозможно – немота мысли довлеет в образовательном пространстве. Устная речь перестала быть источником вдохновения, способом смыслообразования ... Всякое реформирование образования должно сопровождаться расширением спектра свободного развития, понимания и учета позиций опозиционирующих сторон, также являющихся субъектами образования. Услужливый оптимизм верноподданного сообщества несет опасность и сегодня, когда единственная точка зрения насаждается в сознание людей по политическим, религиозным, националистическим и иным мотивам.
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Статья опубликована в №4(20) журнала "Образование и саморазвития", научном рецензируемом журнале, учрежденном ФГАОУ ВПО Казанским (Приволжским) федеральном университетом.
Cоциокультурная идентификация личности в общеевропейском пространстве - сравнительно новая для российского образования проблема. Эта проблема носит общий характер: требуется вхождение в европейское сообщество через сближение российской и западноевропейской культуры. Она выступает в контексте преодоления кризиса Человека в современном мире, обусловленном нерешенностью многих задач, определяющих его развитие как существа биосоциального. Обучение иностранному языку расширяет кругозор и прорастает в человеке, его изучающем, культурой, особым состоянием, которое воздействует на личность как ресурс ее саморазвития. Культура представляет собой сгусток духовной энергии, позволяющий человеку самоактуализироваться, держать под внутренним контролем моральные и нравственные регуляторы в отношениях между людьми.... Академическая и трудовая мобильности, которые являются все более значимыми в многоуровневой системе подготовки специалистов, требуют сочетания не только эффективных способов освоения техники языка, но и понимания его природы в контексте культуры и традиций различных стран и народов, проявляющих совместные усилия в строительстве общеевропейского дома.
ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. Часть 2. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВИДЕНИЕ МИРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Статья опубликована в №8 "Сибирского педагогического журнала" 2010 г. - научно-теоретическом издании, учрежденном Новосибирским государственным педагогическим университетом.
... Каждая эпоха, да и более короткий временной интервал, требует своих репрезентативных символов развития образования, выраженных ценностями и идеалами. Международные рейтинги стран, оценивающие успешность обучения в школах и университетах, также вызывают сомнения. Оценка качества образования остается всегда актуальной, но относительной, так как каждое новое поколение педагогов пытается сформулировать, определить устойчивое представление о том, каким должно быть образование, в какой мере количественные оценки выражают его качественную суть. Свидетельства качества образования должны стать актом педагогической рефлексии, объединяющей всех участников образовательного процесса в поиске совершенных форм. ...
Научно-методический журнал Международной академии наук педагогического образования МАНПО "Педагогическое образование и наука" - №4.
... Журнал "Педагогическое образование и наука", издаваемая Академией, стал центром творческих дискуссий. Целые регионы получили возможность сформулировать свое отношение к решению важнейших образовательных задач. Наша Академия является международной, поэтому стоит обратить внимание на приобщение российских ученых-педагогов к достижениям своих зарубежных коллег, поскольку именно в этом случае модернизация образования будет основываться на ясном понимании зарубежного опыта, который длительное время был недоступен для нас...
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования - №6(74). Рубрика "Научная публицистика".
... Становление ученого – процесс сложный, противоречивый. Молодые, подающие талант выпускники школ и вузов, часто «сходят с дистанции», не заявив нового слова в своих первых исследованиях. Гении неожиданно заявляют о себе, преодолевая отношение к ним как к троечникам, а то и двоечникам. Ученых не готовят «серийно», но есть нечто специфичное, что обязательно должно присутствовать в процессе формирования исследователя. Этот педагогический феномен является сплавом интеллекта и многих добродетелей, которые должны воплотить в себе первооткрыватели. Наука гуманна по своей природе, какие бы вызовы ни бросало время в испытании человеческой природы на различных этапах развития цивилизации. Воспитание ученого – «специально организуемый процесс», но суть его, в отличие от массового образования, в глубинной контекстности педагогического воздействия. Можно изучать математику, но не стать математиком. Можно слушать музыку или же играть в шахматы и находить обобщения, относящиеся к математическим образам. Творческая индивидуальность – главный итог взращивания ученого. Будущего исследователя «ваяет» креативная личность. Ученый призван «заразить» наукой своих воспитанников, находя в каждом случае «чувствительный нерв», «синергетическую точку», побуждающую к «интеллектуальному прыжку»...
ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. Часть 1. ПЕДАГОГ КАК САМОАКТУАЛИЗИРУЮЩАЯСЯ ЛИЧНОСТЬ
Статья опубликована в №5 "Сибирского педагогического журнала" 2010 г. - научно-теоретическом издании, учрежденном Новосибирским государственным педагогическим университетом.
... Образование будущего определяется творческим союзом ярких педагогических индивидуальностей. Педагогическому таланту не должно казаться тесно, если рядом другой талант. Инновационная образовательная среда призвана обеспечить взаимодействие индивидуальностей, формируя пространство эстетического опыта. Все участники познавательного процесса чувствуют свою сопричастность к творчеству. И тогда не только яркие личности, а и образовательное пространство как целое становится генератором новых идей. Необходима сопричастность в движении к единому целому. Личностный опыт самореализации предполагает сопряжения сущностей, накладывающихся одна на другую в мире коммуникаций. Педагогическая деятельность нуждается в понимании новых механизмов смыслообразования, основанных на неповторимости личностного опыта и уникальности социально-педагогических общностей...
Две статьи опубликованы в научно-методическом журнале "Педагогическое образование и наука" №2(2010 года), учрежденном Международной академией наук педагогического образования (МАНПО) в соавторстве c преподавателями Пермского военного института внутренних войск МВД России.
В первой статье ПОДГОТОВКА ВОЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА НОВОГО ТИПА , открывающей рубрику "Регион крупным планом: Пермь", рассматриваются актуальные проблемы военного образования в связи с реформированием армии. Отмечается роль послевузовского образования в формировании культурологической направленности подготовки кадрового потенциала военных вузов. Оценивается роль адъюнктуры и академической кафедры теории и методики профессионального образования в институте внутренних войск.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МНОГОМЕРНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Статья опубликована в №1 "Сибирского педагогического журнала" 2010 г. - научно-теоретическом издании, учрежденном Новосибирским государственным педагогическим университетом.
... Культура многолика. Многие жизненные искания человека обусловлены поисками культурной идентичности. Человек стремится понять себя, освобождаясь от кажущихся ему несущественными условностей. Ощущая поле свободы в самом себе, меру социальной ответственности, он трансформирует свое сознание, вкладывая его в матрицу условных и безусловных связей, задающих определенность его бытию.
Образование как культурный процесс - явление особенное. Во взаимодействие разных культур возникает культурная идентичность, культурное самосознание человека....
26 декабря 2009 года. В №50 еженедельной деловой газете "Пермский обозреватель" в рубрике "Образование" опубликована статья Аркадия АПЕЛЬСИНОВА"Реквием по школе", в заключительной части которой Леонид Израилевич ЛУРЬЕ поделился своими мыслями о том, каким был 2009 год:
– Сначала о хорошем. В этом году исполнилось 20 лет первому в истории Пермского края лицею – МОУ «Лицей 1». «Друзья, прекрасен наш союз!» Это одно из самых приятных событий уходящего года. Порадовало, что Болонский процесс становится реальностью. Ощутить себя европейцем, донести до других стран и народов ценности российского образования – это ли не созидательная задача.
Теперь о плохом. Конечно, самое трагическое происшествие – это пожар в клубе «Хромая лошадь»… В образовании, например, при существующем подходе проблемы пожарной безопасности не решишь. Нужна не жесткость контролирующих инстанций, а элементарное – финансирование работ по ликвидации предписаний Госпожнадзора. Тогда и коррупции не будет.
В сфере образования грусти в этом году, пожалуй, больше, чем радости. К примеру, новая система оплаты труда. Как можно повысить заработную плату педагогам без увеличения фонда оплаты труда? Дурной почин: назначение рейтинга школ по совершенно неведомым правилам. Автор неизвестен. Образец непрофессионализма.
Выдача «прикорма» для некоторых докторов наук от краевой администрации. Оказывается, видные ученые должны писать статьи в журналы, одобренные ВАК. Монографии и учебники не в счет. Работать следует только в вузах. Но не в школах, научных центрах, на производстве. Там без них обойдутся. Иначе не будет сладкого. Что еще запомнилось. В этом году я был на научной конференции в Тюмени по проблемам образования. В своем докладе процитировал Алексея ИВАНОВА. Его «Блуда и МУДО». Зал ухохатывался. На следующий день конференции у некоторых участников уже видел в руках экземпляры выдающийся книги. Ко мне стали относиться с особым почтением, как к земляку великого писателя-пермяка. Хочется, чтобы пермское учительство в следующем году могло увереннее отстаивать свои интересы. Следующий год наш – «Год Учителя». И хочется оставить в 2009 году, в прошлом, тех, кто не приложил к этому сил. И напоследок. Родители! Не мучайте детей образованием! Они воздадут нам своим талантом уже в новом 2010 году. Помните! Воспитать – значит взрастить, взлелеять, возлюбить! Счастья и удачи вам в Новом году!
16 декабря 2009 года. Умер Егор Тимурович Гайдар - человек эпохи. Публикация Л.И.Лурье "Неученик - Учителю" на сайте инновационной образовательной сети "ЭВРИКА".
Москва, 2009 г.
СПОСОБНО ЛИ ОБРАЗОВАНИЕ СТАТЬ ОПОРОЙ НОВОМУ ПОКОЛЕНИЮ? Часть 2. В диалоге с прошлым образование становится современным
Статья опубликована в №10 "ALMA MATER" - Вестник высшей школы.
Смена вех – смена реальности. Каждая эпоха имеет свой дух, выдвигает обозначающие ее суть идеи развития. Большинство современных стран стремится не к захвату чужих территорий, а к достижению высокого уровня качества жизни собственного народа. Образование одновременно и опережает общественный прогресс, и находится в центре его застаревших проблем обыденной жизни, преобразуя то, что создает пассивная социализация в активную жизненную позицию граждан, основанную на гуманистических ценностях. Оно строит модель «правильного мира» и одновременно подвергает сомнению эту «правильность».
... Прошлое встроено в ритмы современной жизни, обнаруживает себя в глубинах мыслительных процессов, которые требуют совмещения в сознании человека. В диалоге с прошлым образование ищет новые способы деятельности и развития человека на ее основе. ... Эстафета культур обеспечивает преемственность образовательного процесса. Поэтому открытие нового возникает путем прочтения вечных истин.
15 ноября 2009 года.
Публикация Леонида Израилевича Лурье "Этика - диалог о должном" открывает новую рубрику "Трибуна" в №21(141) от 1-15 ноября 2009 года газеты "Вести образования" инновационной образовательной сети "Эврика"
Это будет дискуссионная площадка по проблематике всех учебных курсов духовно-нравственного вопитания, удельный вес и значение которых в российской школе в последние годы интенсивно возрастает.
Слишком велик разброс мнений, слишком глубокие философские и социокульткрные пласты общественного (и педагогического, и родительского) сознания при этом затрагиваются, чтобы мы могли позволить себе остаться в стороне от обсуждения возникающих в связи с этим острых вопросов.
Главный из них, разумеется, связан с неизбежным обращением к тем базовым духовно-нравственным и этическим категориям, которые исторически восходят к мировоззренческим и ценностным системам мировых и (ряда других) религий с признанием их непреходящего вклада в такие феномены, как ментальность народов, специка их духовного и материального творчества, жизненных укладов, общественных отношений - семейно-бытовых, хозяйственных, трудовых, ритуальных и многих других.
... Для тех, кто мыслит стереотипно, духовно-нравственное воспитание зачастую ассоциируется с религиозным. А между тем духовность - предельно общее философское понятие ...
13 октября 2009 года Гость програмы "Актуальное интервью" Пермской телерадиокомпании «Урал-Информ ТВ» — Леонид Лурье, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель, лауреат премии Президента за заслуги в области образования. Тема: Лицею №1 — 20 лет.
Полностью материалы опубликованы на сайте телерадиокомпании в разделе Только ВИДЕО.
Москва, 2009 г.
СПОСОБНО ЛИ ОБРАЗОВАНИЕ СТАТЬ ОПОРОЙ НОВОМУ ПОКОЛЕНИЮ? Часть 1. Открытие нового - через прочтение вечных истин
Статья опубликована в №9 "ALMA MATER" - Вестник высшей школы.
Уроки истории - уроки жизни. Получить урок - акт сакраментальный, судьбоносный. Он означает обрести импульс, из которого возникает новое понимание реальности, цены побед и поражений, рождается социальный иммунитет, позволяющий разделить добро и зло. Жизнь в образовании квантуется. Урок - это отрезок времени. Урок - это еще и извлеченный смысл, прозрение. Когда человек учится, в плавной, кажущейся обыденной череде уроков происходит великое таинство - становление личности, осознание человеком перспектив своего развития в неразрывной связи с опытом предыдущих поколений ...
12 марта 2009 года "РОССИЙСКАЯ ГАЗЕТА-НЕДЕЛЯ" Пермский край № 4866 от 12 марта 2009 года в рубрике "Образование" опубликовала статью Максима Северова "ГОНКА ЗА БАЛЛАМИ", где прозвучало авторитетное мнение доктора педагогических наук, директора Пермского лицея №1 Леонида Израилевича Лурье:
... Произошла жуткая подмена понятий. Если раньше в образовании главной считалась способность личностного и профессионального самоопределения выпускников, то теперь она подменена коммерческой целью. Каждый школьник думает, где и сколько он может баллов набрать, чтобы без проблем пройти в вуз ...
Материал публикован на сайте "РОССИЙСКОЙ ГАЗЕТЫ".
Новосибирск, 2009 г.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДОЛЖНЫ ДОПОЛНЯТЬ РЕАЛЬНОЕ ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ, А НЕ ПРОТИВОСТОЯТЬ ЕЙ
Статья опубликована в №1 "Сибирского педагогического журнала" - научно-теоретическом издании, учрежденном Новосибирским государственным педагогическим университетом.
... Исключительное внимание к информационным технологиям уделяют средства массовой информации, и само по себе это во многом бесспорно. Однако «ода к радости» может быть исполнена «на смерть героя». Главное – человек должен быть в центре всех технологических решений образовательной деятельности. Все следует подчинить ему, а не техническим средствам, его обслуживающим. Эта истина банальна, но сложна в ее воплощении: слишком много нового приходит в современную жизнь под знаками и символами информационных технологий и средств мультимедиа. Мультимедийные технологии учат готовности к встрече с новым, пониманию того, что инициатива в мыслетворчестве, исходящая от человека, должна определять его ведущую роль в креативных процессах, обусловленных мощью средств информатизации...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОСТРАНСТВЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОПЫТА. Часть 2. Духовная самореализация педагога
ISBN 978-5-85218-365-1.
Монография подготовлена при поддержке Российского гуманитарного
научного фонда (проект: 07-06-82601 а/у) Печатается по решению редакционно-издательского совета Пермского государственного педагогического университета
Рассматриваются концептуально-методологические проблемы педагогики как явления искусства. В пространстве эстетического опыта изучаются знаково-символические системы педагогического процесса. Исследуется духовная самореализация педагога в социокультурной многомерности педагогической деятельности.
Издание рассчитано на научно-исследовательских работников, аспирантов, студентов педагогических вузов, специалистов в области образования.
05 февраля 2009 года Газета "АРГУМЕНТЫ И ФАКТЫ - ПРИКАМЬЕ" № 06 (704) от 4 февраля 2009 года в рубрике "Гость номера" опубликовала интервью с директором Пермского лицея №1 Леонидом Израилевичем Лурье "ШКОЛУ УБИВАЮТ БЮРОКРАТЫ"
Городские власти взялись искоренять поборы в образовании. В Перми прошли открытые телефонные линии — родители имели возможность пожаловаться на педагогов, вымогающих «благотворительные» взносы… Но в итоге мало что изменилось. Деньги с родителей в школах как брали, так и берут. А значит, проблема была поднята чиновниками поверхностно и провокационно. Да, в последние десять лет способ существования школы стал удивительным — родители беззастенчиво вовлекаются в «экономику образования» в качестве плательщиков. Суммы, которые запрашивают с родителей учебные заведения, сделались фантастическими ... Финансировать надо образование, а не чиновников, им управляющих ...
ЕГЭ вполне объективно фиксирует уровень подготовки выпускников школ. Проблема в другом. Высшее образование не обладает преимуществом по отношению к образованию других уровней и тем более не допускает возможности представителям высшей школы поучать школьных учителей, как правильно работать. Преподавателям вузов следует основательнее вникать в систему школьного образования. По сравнению с вузовской, она более отработана технологически и организована. Вузы считают себя самодолстаточными и не всегда добиваются преемственности в содержании образования: в технологиях и методиках обучения, методах воспитания, способах социализации.
ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ДИСКУРСИВНЫЙ ПРОЦЕСС
Журнал "Педагогическое образование и наука". №8
Физическая культура всегда была связана с пространством эстетического опыта. Красота человека и его физическое совершенство всегда требовали культурологического анализа. Искусство самовыражения основывается на духовном дискурсе здоровья, которые раскрываются по-разному участниками образовательного процесса высшей школы. Современная педагогика как феномен искусства есть самоорганизующаяся система со свойственной ей знаковой, чувственно выразительной средой, ориентированной на духовную самореализацию педагога в специально организованном процессе познания мира физической культуры. Такое состояние педагогического процесса достигается благодаря предельной активизации когнитивных свойств личности, слиянию физической активности участников образовательного процесса, искусства педагогической деятельности с жизнью. Своеобразие педагогической деятельности объективно предопределено потребностью ее обогащения художественно-эстетическими идеями формирования мыслительного процесса. Проникновение в ткань педагогического процесса эстетического начала физической культуры связывает его с искусством. Критерием ценности образования, помимо формальных характеристик, становится эстетический опыт, рождаемый в понимании физической культуры.
или
02 июня 2008 года РАДИОСТАНЦИЯ "ЭХО МОСКВЫ" В ПЕРМСКОМ КРАЕ. В рубрике "Ищем вход" состоялась традиционная дискуссия о современном школьном образовании, посвященная итогам развития образования в Пермском крае в 2007-2008 году
С 13-05 до 14-00 в прямом эфире автор программы Анастасия Сечина и Леонид Израилевич Лурье
Ведущая (А.С.).:
Добрый день еще раз. Анастасия Сечина в этой студии. Мы начинаем наш дневной эфир. И я сразу представлю нашего гостя – это доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный учитель России, основатель и директор лицея № 1, первого в Прикамье лицея, Леонид Лурье. Здравствуйте, Леонид Израилевич.Ну, что, у нас есть, естественно, повод для того, чтоб поговорить. Отзвучали в Прикамье последние звонки. И через пару недель наши ВУЗы уже начнут принимать заявления от абитуриентов. Во всяком случае, насколько я знаю, государственные ВУЗы они где-то в середине месяца начинают принимать заявления. И это то самое время, когда мы решили собраться здесь, в этой студии, с Леонидом Израилевичем.
Леонид Лурье (Л.И.):
Мне кажется, что этот год в нашем городе прошел под знаком реализации программы «Новая школа». Это городская программа, которая позволила многое изменить в жизни образовательных учреждений, которые в этом году лицензировались. Материальное положение школ к настоящему моменту достигло такого уровня, что вот даже сама постановка этой монументальной программы является достижением ...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОСТРАНСТВЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОПЫТА. Часть 1. Знаково-символические системы образовательного процесса
ISBN 978-5-85218-344-6.
Монография подготовлена при поддержке Российского гуманитарного
научного фонда (проект: 07-06-82601 а/у) Печатается по решению редакционно-издательского совета Пермского государственного педагогического университета
Рассматриваются концептуально-методологические проблемы педагогики как явления искусства. В пространстве эстетического опыта изучаются знаково-символические системы педагогического процесса. Исследуется духовная самореализация педагога в социокультурной многомерности педагогической деятельности.
Издание рассчитано на научно-исследовательских работников, аспирантов, студентов педагогических вузов, специалистов в области образования.
Обновление содержания образования - явление семионическое. Время выдвигает новые идеи, символы, обобщенные образы, которые, проникая в педагогику, вырабатывают новый стиль мышления, направленность деятельности. Творческий процесс знакообразования в педагогике является симбиозом «чистой науки» и высокого искусства педагогической деятельности. Каждое поколение оставляет историческую память своей педагогической эпохи. Эта память воплощена в воспоминаниях учеников, произведениях живописи, музыки, прикладного искусства, присутствует во многих артефактах культуры. Но каждый раз память хранит выдающиеся образцы духовной самореализации педагога.
или
29 ноября 2007 года в Тюменском государственном университете состоялась лекция Леонида Израилевича Лурье "Знаково-символические системы образовательного процесса". Эта лекция прочитана в связи с выходом монографии "Педагогическая деятельность в пространстве эстетического опыта".
Некоторые фото-свидетельства этой лекции:
03 cентября 2007 года РАДИОСТАНЦИЯ "ЭХО МОСКВЫ" В ПЕРМСКОМ КРАЕ. В рубрике "Ищем вход" состоялось дискуссия о современном школьном образовании.
С 13-05 до 14-00 в прямом эфире Леонид Израилевич Лурье и Раиса Алексеевна Касина, заместитель начальника департамента образования администрации Перми.
Ведущая: Анастасия Стечкина Ведущая (А.С.).:
Я думаю, примерно понятно распределение сил сегодня в эфире. Я, по сути, выступаю таким скромным модератором. Раиса Алексеевна представляет интересы городской администрации. Соответственно, собственно, она представляет администрацию и, соответственно, находится на стороне тех изменений, которые исходят оттуда. А Леонид Израилевич Лурье, как известно, в какой-то степени, ну, во всяком случае, и в нашем эфире и, наверно, в каких-то других средствах массовой информации, выступает как человек, критикующий изменения, существующие в системе образования. Наверно, никто не будет спорить. Мир меняется, соответственно, должны меняться подходы к системе образования. Но, тем не менее, что в существующем подходе, в осуществляемых изменениях вас не устраивает, как человека, который не просто смотрит на это со стороны, но находится внутри этого процесса?
Леонид Лурье (Л.И.):
Я бы хотел предложить все-таки пару идей, которым могли бы определить цели интеграции образовательных учреждений. Первое. Пермский край – край высоких технологий. Вторая. Пермский край – это уникальное сообщество, которое требует отражения менталеобразующих свойств, т.е., представление культуры. Культура Пермского края – это особый способ духовного самовыражения человека. Мы можем средствами культуры, средствами образования обеспечить развитие личности? Мы подготовим пермяков, мы подготовим жителей Пермского края. Чего же еще хотеть?
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОПЫТА. Часть 3.
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования. №3(45)
Начало см. №6 (42), №1 (43). На основе научной рефлексии математического образования рассматриваются философские проблемы преподавания математики в пространстве эстетического опыта. Поиск новой педагогической парадигмы вызывает необходимость достижения содержательного единства культурологических основ математического образования, развития дискурсивного мышления педагога.
или
19 июня 2007 года РАДИОСТАНЦИЯ "ЭХО МОСКВЫ" В ПЕРМСКОМ КРАЕ. ДНЕВНОЙ ЭФИР. ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Интервью состоялось с 13-00 до 14-00. В прямом эфире Леонид Израилевич Лурье, директор первого в Прикамье лицея, доктор педагогических наук, профессор
Ведущий: Вячеслав Дегтярников Ведущий (В.Д.).:
С особым волнением говорю все это и пригласил Леонида Израилевича в нашу студию, потому что с большим уважением отношусь к этому человеку. Леонид Израилевич, хочу поговорить о проблемах образования. Как-то вот все, что происходит там последнее время, оно затрагивает меня лично поскольку сын заканчивает 11-й класс. Очень смущают такие слова как инновации, которые просто несутся потоком из системы образования. Министр образования, господин Карпушин даже произнес вчера такую фразу: "Переформатировать детей очень сложно". Что происходит в образовании? И нужны ли столь активные инновации, нужно ли так сильно менять систему образования? Наблюдая по своему сыну, с одной системы он переходит в другую, в третью, а ведь при этом складывается и жизненная опытность и вообще представление о жизни. То есть у них там в школе все сильно меняется в пять минут. Значит, и в жизни можно поменять все за пять минут, я так понимаю. В его представлении. Я прав – не прав? Поправьте.
Леонид Лурье (Л.И.):
Я должен сказать, что мир меняется стремительно, а это означает, что образ мира, который возникает в сознании детей, он тоже должен возникать в соответствии с духом времени. Инновации – это естественное состояние образовательного процесса, он должен обновляться. Вопрос в том, как это должно происходить. По идее – это должно быть организовано на стыке совместных инициатив – образовательного сообщества и власти. Вот тогда. Когда учащиеся, родители, учителя и руководство образования и края в целом сталкивают идеи, тогда возникает истина...
Статья опубликована в №1 "Сибирского педагогического журнала" - научно-теоретическом издании, учрежденном Новосибирским государственным педагогическим университетом.
... Действительность выглядит иначе, чем наши представления о ней. Само педагогическое общение иногда кажется очевидным, а порой выглядит непостижимым – в зависимости от того, насколько искусно оно осуществляется на практике. При справедливости многих общих рекомендаций по его организации оно всегда скрыто за многими социальными масками и несёт в себе тайну. Её всегда хочется разгадать. Она и есть суть образовательного процесса. И никакие столбцы цифр мониторинга качества образования не разгадают её. Не будет этой тайны – не произойдёт и чуда от встречи с прекрасным в познании мира. Педагогическое общение служит мерой духовной связи педагогического коллектива, всех, кто учится и помогает учиться. Созидание нового – ресурс свободы. «Школа – это союз души и глагола», – утверждала М. Цветаева.
Екатеринбург, 2007 г.
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОПЫТА. Часть 2.
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования. №1(43)
На основе научной рефлексии математического образования рассматриваются философские проблемы преподавания математики в пространстве эстетического опыта. Поиск новой педагогической парадигмы вызывает необходимость достижения содержательного единства культурологических основ математического образования, развития дискурсивного мышления педагога.
или
Тобольск, 2007 г.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ НЕСТАБИЛЬНОСТИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Педагогика в глобализмрующемся пространстве науки", посвященной 60-летию кафедры педагогики ТГПИ им.Д.И.Менделеева (6-7 апреля 2007 г.)
Из всех занятий, которые есть на свете, воспитание детей – самое важное, самое тонкое, самое трудное. Оно может стать источником и истинного счастья, и глубокого разочарования. Человек, достигший значительных успехов, способный убеждать людей и увлекать работой, добившийся высокого общественного признания, чувствует себя по настоящему удовлетворительным лишь тогда, когда у него есть взаимопонимание с детьми.
Сердцевина детской личности, ее фундамент создаются в семье. На этот фундамент в дальнейшем накладываются все другие жизненные испытания. Испытания трудностями и успехами. Восприятие жизненных коллизий, с которыми сталкивается человек, предполагает утонченную способность формирования уклада семейной жизни. Бережное отношение к трепетному и легко ранимому душевному состоянию ребенка нуждается в особых добродетелях. Высокая миссия семейного воспитания требует своего выражения в особых формах взаимодействия семьи и общества, где нет места фальши и формализму. Семейные ценности складываются как в самой семье, так и в результате ее социокультурных контактов. Сама способность воспринимать лучшее в отношениях людей, связанных родственными узами, лежит в истоках народной культуры и является даром, обретаемым в эстафете поколений.
или
Пермь, 30 января 2007 г.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ШКОЛА-ВУЗ КАК КУЛЬТУРНЫЙ ПРОЦЕСС
Материалы научно-практической конференции образовательных учреждений Пермского края (Пермь, 30 января 2007 г.) - "Совершенствование воспитательной системы образовательных учреждений в современных условиях, проблемы преемственности воспитания школа-вуз"
Образовательная деятельность, осознаваемая как культурный процесс, все более активно требует своего философского осмысления. Рефлексия над универсалиями культуры все более активно выводит субъекты образования за рамки учебной, предметной деятельности в сферу социальных контактов, коммуникаций в многомерном пространстве мультимедийных возможностей. Преемственность воспитательной деятельности в системе "школа - вуз" связана с достижением гармоничного единства образовательных пространств школы и вуза, инновационное развитие которых способствует формированию ярких личностей, непохожих одна на другую. Понимание образования как феномена культуры принципиально важно к оценке его качества...
Екатеринбург, 2006 г.
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОПЫТА. Часть 1.
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования. №6(42)
На основе научной рефлексии математического образования рассматриваются философские проблемы преподавания математики в пространстве эстетического опыта. Поиск новой педагогической парадигмы вызывает необходимость достижения содержательного единства культурологических основ математического образования, развития дискурсивного мышления педагога.
или
Москва, 2006 г.
МОДЕЛИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования
03100 (050706) - педагогика и психология
(ДПП.Р.00 - национально-региональный (вузовский) компонент)
Рассматриваются методологические и концептуальные проблемы моделирования образовательной деятельности на региональном уровне. Раскрываются социокультурная многомерность регионального образовательного пространства, организационно-деятельностные основы формирования этнокультурной образовательной среды, миссия воспитания в построении гражданского общества, управление развитием образования, подготовка профессиональных и социальных лидеров.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЯВЛЕНИЕ ИСКУССТВА Профессиональная подготовка педагогических кадров для системы образования Пермского края. Материалы региональной научно-практической конференции (18 апреля 2006 г., Пермь)/ Перм.гос.пед.ун-т, 2006. - 177 с.
Материалы сборника представляют интерес для руководителей и практических работников системы образования,
так как поставленные вопросы и предлагаемые пути их решения закладывают теоретические основы для создания системы
непрерывного педагогического образования в регионе, повышения качества подготовки педагогических кадров.
Екатеринбург, 2006 г.
ВОСПИТАНИЕ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. Часть 2. Искусство руководства классом
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования. №2(38)
... Управление классом - это включение и учеников, и преподавателей в новые социальные отношения. "Новые" не только в смысле того, что наша жизнь стала существенно иной. "Новые" - еще и в понимании того, что всякий раз встреча учителя и ученика - открытие, откровение в познании друг друга. Потребность быть интересным перерастает и у учителей, и у учеников в необходимость самосовершенствования, вырабатывает здоровое честолюбие и амбиции. Учитель ищущий, творческий отражается в своих учениках тем же многообразием способностей, преломленных в различных видах деятельности. Учитель косный, чопорный получит отражение в своих учениках, соответствующих этим чертам характера, но вырывающихся в поступках, первопричиной которых является именно тот изначальный стиль отношений, который задает школа.
Пермь, 2006 г.
МОДЕЛИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ Учебник рекомендован учебно-методическим объединением
по специальностям педагогического образования
03100 (050706) - педагогика и психология
(ДПП.Р.00 - национально-региональный (вузовский) компонент)
Рассматриваются методологические и концептуальные проблемы моделирования образовательной деятельности на региональном уровне. Раскрываются социокультурная многомерность регионального образовательного пространства, организационно-деятельностные основы формирования этнокультурной образовательной среды, миссия воспитания в построении гражданского общества, управление развитием образования, подготовка профессиональных и социальных лидеров.
ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ БОГАТСТВО РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Воспитательные приоритеты образования на современном этапе его реформирования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 1-2 марта 2006 года. Часть 1. Воспитание как приоритет современного образования: теоретико-методологические основы осмысления проблемы. - Тюмень: ТОГИРРО, 2006. -150 с.
Материалы сборника адресованы специалистам в области педагогики, психологии в образовании, управления образованием, аспирантам и молодым ученым, студентам психолого-педагогических специальностей и всем, кто проявляет интерес к процессам, происходящим в системе современного образования, кто не равнодушен к ситуации, сложившейся в образовании и задумывается о дальнейших путях его развития.
Екатеринбург, 2006 г.
ВОСПИТАНИЕ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. Часть 1. Воспитание как откровение
Журнал "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии Образования. №1(37)
В статье рассмотрены методологические подходы к воспитанию, основанные на культурологической деятельности в региональном образовательном пространстве.
Новосибирск, 2006 г.
ФЕНОМЕН ВЫДВИЖЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ЛИДЕРОВ В РЕГИОНЕ
Сибирский педагогический журнал. №1
Становление профессиональной элиты выступает как комплексная проблема реформирования образования. Сегодня нужна программа решения глобальных задач, стоящих пред российским обществом средствами образования. Формирование профессиональной элиты - межсферная, межотраслевая форма деятельности, консолидирующая общество.
Пермь-Москва, 2005 г.
Л.И.Лурье является ответственным редактором дайджеста "Образование в стране и мире".
Дайджест подготовлен совместными усилиями редакции журнала "Alma Mater" ("Вестник высшей школы") и Пермского государственного педагогического университета. Журнал "Alma Mater" - старейшее периодическое издание России. Уже многие годы на его страницах публикуются переводы трудов ведущих ученых - исследователей проблем высшего образования. Не менее важен и богатый опыт международной деятельности Пермского государственного педагогического университета: ведь на региональных пространствах России наши коллеги ищут и находят ресурсы для взаимовыгодного сотрудничества с другими странами.
На страницах нашего журнала Вы найдете переводы наиболее интересных статей и аналитических материалов, появившихся в России и других странах; обзоры специализированных периодических изданий, в том числе и труднодоступных.
В июле 2006 года на сайте "Образование в стране и мире" Вы можете ознакомиться с электронным вариантом дайджеста.
МОДЕЛИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ (в соавторстве с И.П.Лебедевой)
Alma Mater. Вестник высшей школы. 2005. №1.
Этой проблеме была посвящена региональная научно-практическая конференция, которая состоялась в Пермском государственном педагогическом университете 16-17 сентября 2004 г.
На конференции был рассмотрен широкий круг вопросов, касающихся методологии моделирования образовательных систем; путей гармонизации содержательного и формально-логического подходов в их исследовании; возможностей использования математического аппарата в социально-педагогическом проектировании и прогнозировании. Задача настоящего обзора состоит в том, чтобы продемонстрировать, каким образом идеи моделирования социально-педагогических систем трансформируются в современной практике учебных заведений различных уровней.
ЛИЦЕЙ ЛЕЧИТ ОБРАЗОВАНИЕ - Интервью Русскому журналу
РЖ: Леонид Израилевич, как, с вашей точки зрения, идут дела в образовании сегодня?
Л.Л.: Сейчас в России происходит сложный, противоречивый процесс самоидентификации. Мы - россияне. Наша общность еще не в полной мере осознана как ценность, определяющая будущее страны и каждого из нас. Поиски национальной идеи чаще всего сводятся к обнаружению той деятельности, которая могла бы сплотить и объединить нацию. Образование как деятельность могло бы быть судьбоносным для страны.
Россия - родина многих народов. Узнавание самобытных культур обогащает каждого из нас. Сейчас мы чувствуем, что, каким бы ни был малый народ, богатство его культуры неисчерпаемо и является всеобщим достоянием россиян. В каждой такой культуре есть аура, тайна, которую не дано постичь до конца никому, даже самим представителям этого народа. Российская национальная культура - это соединение самобытностей, из которых складывается своеобразие российского народа. Задача национального образования страны - взращивать это своеобразие и эту самобытность. Взрастить - значит возлюбить, взлелеять, защитить добром ...
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ОБРАЗ МИРА В МОДЕЛИРОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ И ПРОЦЕССОВ
Журнал теоретических и прикладных исследований "Образование и наука". Известия Уральского отделения Российской Академии образования. №1(31).
В статье рассмотрена проблема описания педагогических систем и процессов с точки зрения представления о педагогической деятельности как искусстве. Возникновение филологического образа мира в образовании, рассматриваемом в рамках культурологического процесса, позволяет отразить сущностные стороны функционирования и развития моделируемых систем и исследовать их благодаря новому пониманию, достигаемому за счёт выразительности педагогического языка, его контекстному звучанию, смысловым оттенкам, возникающих через использование необходимых лексических форм.
Москва, 2005 г.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МНОГОМЕРНОСТЬ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Педагогика. 2005. №2.
... Для лицейского образования неприемлемы традиционные нормативные показатели качества. Их необходимо дополнить оценками в пространстве культуры. Анализу подлежит синергетический эффект такого образования. Он должен быть экстраполирован на многообразие не похожих друг на друга путей личностно-профессионального роста лицеистов после получения лицейского образования. Многочисленные попытки унифицировать этот особый вид образования, стремление создать "систему Станиславского" в образовательной деятельности, начиная с истории Царскосельского лицея, обречены на неудачу. Уникальность лицейского образования не есть претензия на его исключительность, это акт доверия региональных сообществ готовить узкий, элитарный (в хорошем смысле этого слова) круг специалистов. Такие кадры нужны прежде всего в регионах. Они способны возглавить и увлечь различные профессиональные сообщества и различные возрастные когорты для проведения социально-экономических преобразований. Лицей дистанцирован от профильности обучения прежде всего своей культурологической деятельностью, предполагающей решение той же самой задачи профессионального самоопределения выпускника школы средствами различных культур. Вовлечённость в эти культуры продолжается в дальнейшем под воздействием лицейского образования на протяжении многих лет. И в этом его миссия ...
Москва, 2004 г.
ФОРМАЛИЗОВАТЬ ИЛИ ОДУХОТВОРЯТЬ? Alma Mater. Вестник высшей школы. 2004. №11.
...
Идея моделирования систем образования все заметнее привлекает внимание исследователей и практиков. Порой, за таким интересом стоит дань моде, но чаще - результат напряженного поиска, связанный с выявлением сущностных характеристик, свойств и тенденций, которые присущи развитию таких систем... Вопрос, который оказывается в центре внимания исследователя, можно сформулировать просто: насколько модель, сформировавшаяся в одних условиях, пригодна для использования в других? Или: когда возможности моделирования конкретной педагогической реальности (основанные на традиционных представлениях) исчерпывают свой потенциал, и наступает время вести разговор о новом ее состоянии?
Чем в данном случае может помочь моделирование? Какие ограничения стоят за этим процессом? И, вообще, всегда ли следует постигать сущность нового с помощью моделирования?
...
Пермь, 2004 г.
МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - в соавторстве с М.Л.Лурье (г.Пермь), Т.И. Поносовой (г.Осс, Норвегия) Сборник научных трудов "Социокультурная многомерность лицейского образования"
Предполагается, что модернизация математического образования призвано стать мощным фактором фундаментализации всей образовательной деятельности в целом. Переход от системы научных знаний к предметной деятельности сопровождается формированием пространства культурологической активности, позволяющей оценить дух эпохи математических открытий, их практическую значимость и гуманистический характер деятельности по освоению и использованию математических знаний. Указывается на необходимость включения основ математического моделирования уже на ранних стадиях обучения математике. Это предпочтительнее фрагментарного наполнения курса текстовыми задачами. Подчеркивается, что подготовка преподавательских кадров нуждается в вовлечении будущих педагогов в реальный инновационный образовательный процесс школ и вузов, обязательном их участии в научно-педагогической деятельности.
Омск, 2004 г.
САМООБРАЗОВАНИЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИ АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА (в соавторстве с С.Л.Комиссаренко, И.Ю.Черниковой)
Журнал "Психопедагогика в правоохранительных органах". 2004. №1(21).
В настоящее время обществу нужны самостоятельные и инициативные специалисты, которые способны постоянно совершенствовать себя и эффективно организовывать свою деятельность. Только они отличаются высокой восприимчивостью к меняющимся условиям жизнедеятельности, социально-профессиональной мобильностью, готовностью к быстрому обновлению знаний и расширению арсенала навыков и умений.
Процесс самообучения, который лежит в основе такого непрерывного самообразования, формирует самостоятельность как профессионально значимое качество личности, следовательно, одной из важнейших задач высшей школы сегодня становится формирование готовности будущих специалистов к самообучению и проявлению творческой активности.
Новосибирск, 2004 г.
РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Сибирский педагогический журнал. 2004. №3.
... Велико значение причастности педагога к инновационной деятельности, миру науки. Педагог-учёный выполняет особую роль носителя научной культуры, духовных ценностей общества. Его воспитательное воздействие на своих учеников трансформируется из прямого давления на личность в формирование культурных традиций образовательного социума. Эволюционируя, этот социум, преобразует внешний мир, гармонизирует общественные отношения, определяя социальные и нравственные нормы в ментальности всего общества. Образовательной деятельности с точки зрения системного анализа и моделирования педагогических процессов, описывающих её, относится к фундаментальным основам педагогической науки. Понимание этих основ имеет исключительно важное значение в условиях модернизации образования, когда культурные потребности и творческие способности субъектов образования формируют пространство образовательной деятельности.
Пермь, 2004 г.
СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Сборник научных трудов "Социокультурная многомерность лицейского образования"
Предполагается, что модернизация математического образования призвано стать мощным фактором фундаментализации всей образовательной деятельности в целом. Переход от системы научных знаний к предметной деятельности сопровождается формированием пространства культурологической активности, позволяющей оценить дух эпохи математических открытий, их практическую значимость и гуманистический характер деятельности по освоению и использованию математических знаний. Указывается на необходимость включения основ математического моделирования уже на ранних стадиях обучения математике. Это предпочтительнее фрагментарного наполнения курса текстовыми задачами. Подчеркивается, что подготовка преподавательских кадров нуждается в вовлечении будущих педагогов в реальный инновационный образовательный процесс школ и вузов, обязательном их участии в научно-педагогической деятельности.
Москва, 2004 г.
ЗАМЕТКИ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ УЧЕНОГО
Alma Mater. Вестник высшей школы. 2004. №7.
... Жизнь ученого - достояние человечества. Бессмертие в науке обретает новый смысл, который можно выразить словами Дж.Блау: "Я бессмертен именно теперь, пока я столь восхитительно жив". К сожалению, физическая активность в большинстве случаев еще не стала важной характеристикой российского ученого. Имеющиеся объективные трудности и субъективные оправдания физически пассивного образа жизни имеют общую причину - отсутствие традиций массового вовлечения работников умственного труда в физкультуру и спорт, несформированность физической культуры как ценностного ориентира в развитии ученого. Сказанное в равной мере можно отнести и ко многим другим профессиональным группам, в связи с чем достижение человеком физической активности обретает статус важной педагогической проблемы.
Здоровье, к сожалению, пока не стало предметом пристального внимания общества.
А вывод из всего сказанного может быть, в частности, таким: амбиции ученого должны проявляться не только в достигнутых им научных результатах, но и в уровне его физической культуры ...
Москва, 2004 г.
ЛИЦЕЙ СКВОЗЬ ВРЕМЯ, МНЕНИЯ И СОМНЕНИЯ
Лицейское и гимназическое образование. 2004. №9.
... Лицейское образование появляется в моменты кризиса и представляет собой протуберанц свободы, несущей свою энергию в далёкие миры - как свидетельство благополучия общественного развития. Но оно должно иметь одну важную характеристику: свобода лицейского духа свидетельствует об уровне гражданских свобод. Лицей - это учреждение образования и культуры, поэтому лицей многолик. Лицей способен стать проводником государственных интересов, если государство как институт отражает интересы национальные. Кажущаяся идиллия лицейской образовательной среды обманчива. Мятежный порыв вырабатывает способность защищать свои убеждения, оппонировать власти, исходя из преданности идеалам Отечества. Лицей заставляет думать о миссии образования ...
Москва, 2002 г.
ОСНОВЫ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ
Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2002. - 520 с.
Пособие включает избранные главы курса высшей математики, соответствующие начальному этапу обучения в техническом вузе. Особое внимание уделяется вопросам приложения математических методов исследования к решению прикладных задач.
Книга охватывает, в основном, те разделы курса высшей математики, которые тесно связаны между собой на довузовском и вузовском уровнях, что позволяет ее использовать также для профильного обучения в физико-математических классах общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ И МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Педагогика. 2002. №8.
... Впервые в истории российской школы предметом обсуждения становятся не внутрисистемные методики, а социально-ориентированные технологии модернизации общества средствами образования. Социально-экономические реформы, происходящие в последнее десятилетие в стране, влекут за собой необходимость пересмотра ценностных ориентиров, формирования нового мироощущения россиян, вносящих свой исторический опыт, культурное богатство в развитие всего человечества.
В связи с этим университетское образование находится в центре внимания общественности. Это происходит не только оттого, что с ним связаны перспективы новых научных открытий и подготовка высококлассных профессионалов. Университет - это центр духовных исканий, хранитель культурных ценностей. Он способен инициировать в обществе сложнейшие глубинные процессы, воздействовать на ментальность социальных групп, ответственных за принятие масштабных государственных решений ...
АКТУАЛЬНО! В настоящее время испытываем проблемы с отправкой писем на ящики, обслуживаемые серверами GOOGLE, не имеющих форм обратной связи для решения проблем.
Интернет-сайт не является средством массовой информации. При копировании или использовании материалов прямая ссылка на сайт обязательна
текст статьи 
прочесть на сайте.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
просмотреть текст статьи 
